tenti fanfani

EDUCASION Y POBREZA
Lo principal es destacar el contexto social en el que este autor está escribiendo (fines del siglo XX e inicios del siglo XXI) podemos decir que corresponde al Estado Post-Social; que según Filmus:
“Se trata de un Estado que abandona su papel interventor en la economía para cumplir un rol de garante, privatizando sus empresas y transfiriendo al mercado la capacidad deconducir el modelo de desarrollo y de distribución de bienes.” (Daniel Filmus)

Hay gran aumento de desempleo, lo que provoca un incremento de pobreza. Para contrarrestar este problema, se busca una masificación de la escolarización, obligatoria donde la escuela ofrece una igualdad de oportunidades a sus alumnos y así escapar de su precaria situación. Esto claramente es un optimismo pedagógico,definido por Dussel y Caruso como:
“todo ser humano es educable, esa educación podía provocar los cambios económicos, sociales y políticos que la Revolución ((FRANCESA)) deseaba institucionalizar. En este marco, aparecieron las ideas de obligatoriedad y gratuidad educativa, que se agregó la de laicidad como un intento de incluir a las minorías”. (Dussel y Caruso: pág. 92)

La realidad indica queesta escolarización es desigualdad dependiendo de su clase social ya que, los alumnos de clase social baja no tienen otra opción más que recibir una educación pobre en contenidos, recursos e infraestructura lo que desemboca en una baja calidad educativa y terminan aceptando ellos mismos esta desigualdad. las escuelas céntricas, preparadas para alumnos de familias que suelen tener ingresos económicosmás altos, son más ricas en términos de infraestructura, oferta curricular y recursos en general, obteniendo una educación de mejor calidad. Analizándolo desde el punto de vista de Pérez Gómez, encontraremos una función compensatoria de parte de la institución educativa; que debe empaparse con un modelo didáctico, flexible, y plural, que permita atender tales diferencias. Combatir estasdesigualdades y otorgar las mejores condiciones posibles para los individuos es el objetivo de la escuela contemporánea.

Laicidad: Cualidad o estado de la persona
Garante: Que da garantía
Precaria: Que carece de los recursos y medios económicos suficientes

Teóricamente, la masificación escolar debe estar acompañada por un incremento en la inversión escolar; sin embargo, en la práctica, no sucedeesto, ya que observamos una escasez de recursos en la educación, generando, a pesar de las reformas educativas llevadas a cabo, una disminución de la calidad educativa, reflejado en los malos resultados de ciertas evaluaciones realizadas por distintos Estados. Es decir, que debemos preguntarnos si a pesar de una gran inclusión de chicos en las escuelas, hay una efectiva apropiación de saberes. Estoúltimo, nos lleva a la Reconstrucción del conocimiento y la experiencia (Pérez Gómez ), que sugiere otro objetivo de la escuela obligatoria: provocar y facilitar la reconstrucción de conocimientos, actitudes y pautas de conducta de los alumnos, ofreciendo el conocimiento público como herramienta de análisis, donde facilite el cuestionamiento, la crítica, el contraste y la reconstrucción de losconocimientos previos y nuevos de los chicos, para obtener así una mejor compresión de su contexto.

El éxito escolar no es sólo responsabilidad del alumno, sino también es responsable la familia; el ambiente en el que está el niño, sus recursos, la institución a la que asiste, los maestros y el estado. Vale destacar que un niño dentro de una familia con un pobre capital económico, cultural yeducativo, tiende a relacionarse directamente con una pobre calidad educativa otorgada. Otro conflicto, vinculado a las familias, es que ven a la escuela no solo como una institución donde sus hijos van a aprender, sino también como una guardería, donde pueden dejarlos mientras ellos trabajan o se desligan de toda responsabilidad; otra función que es mal otorgada es que los padres pretenden que la...