Tenti Fanfani

Reseñas

Tenti Fanfani, Emilio

La escuela y la cuestión social.
Ensayos de sociología de la educación
Buenos Aires: Siglo XIX, Primera Edición, 2007, 272 pp.

E

milio Tenti Fanfani obtuvo la Licenciatura en Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Nacional
de Cuyo y el Diplôme Supérieur d’Etudes et Recherches Politiques del Tercer Ciclo de la Fondation Nationale des Sciences Politiquesde París (1968-1971). Es
investigador independiente del Conicet, profesor titular
por concurso en la Facultad de Ciencias Sociales de la
UBA y consulto del IIPE-Unesco en su oficina regional de Buenos Aires. Se ha desempeñado como docente
e investigador en diversas universidades y centros de
investigación de Colombia, México, Francia y la Argentina. En los últimos años ha publicado gran variedadde
libros y artículos en revistas especializadas.
Esta obra reúne once trabajos que, desde diferentes
niveles y objetos de análisis, aportan reflexiones sobre
el nuevo contexto social y la educación.
Los artículos se agrupan en dos partes. La primera de ellas contiene ensayos que proponen observar
“desde afuera” a la escuela y a la educación básica,
con el objeto de realizar una mirada sociológicaque
lleve a la reflexión acerca de las condiciones actuales
de la escolarización y sus significados.
El autor aborda temas como los problemas sociales
del nuevo capitalismo, la relación entre pobreza, exclusión social y escolarización en la educación básica, la
desigualdad como producción social, las condiciones de acceso al conocimiento en tanto capital; todos
enmarcados en los nuevos contextossociales.
Fiel a su postura metodológica como investigador
social, propone pensar los problemas sociales y edu-

Educación, Lenguaje y Sociedad ISSN 1668-4753 Vol. V N°5 (Diciembre 2008)

267

Reseñas

cativos contemporáneos desde un punto de vista relacional e
histórico, como resultado de un proceso multidimensional.
Refiere que para estudiar sociológicamente una realidad debe
recuperarse elestilo de trabajo de los clásicos y, en ese sentido,
rescata, a lo largo de sus escritos, los aportes de quienes así
lo hacen en la teoría sociológica contemporánea, como Pierre
Bourdieu, Norbert Elías y Anthony Giddens.
En el marco del desarrollo de la educación básica en América
Latina, analiza la forma en que se combinan viejos y nuevos
problemas que inciden en los procesos de escolarización conpobreza, en un contexto de desigualdades económicas y sociales
crecientes. Caracteriza cómo se ha profundizado y prolongado
la masificación de la escolarización obligatoria de niños y adolescentes en situaciones de empobrecimiento y exclusión social
y cuestiona la acentuación del carácter estratificado que posee
la oferta institucional que, a su vez, genera desigualdades en la
probabilidad de accesoy terminación de estudios universitarios
y pone en discusión las condiciones sociales del aprendizaje
durante todo el recorrido de la escolarización básica.
Reflexiona acerca de la problematización de la calidad educativa en relación con las reales oportunidades de los sectores
desfavorecidos para la apropiación efectiva de saberes en tanto
capital; considera como desafíos fundamentales laincorporación de los excluidos y el sostén de la demanda y mejora de la
oferta escolar para esta población. Paralelamente, entiende que
deben reestructurarse las condiciones políticas e institucionales de la gobernabilidad de los sistemas educativos, afectadas
en la actualidad por la crisis del Estado, de la representatividad
y la pérdida de legitimidad de lo público.
Destaca el papel de la educaciónpara superar las desigualdades sociales y la necesidad de una política educativa progresista real, científicamente fundada, que no se quede en la
crítica que paraliza y permite la inserción del discurso neoliberal. Esta política debe potenciar las capacidades pedagógicas
de la escuela para resolver los nuevos problemas, intervenir
sobre las dimensiones de la demanda educativa y adecuar la
oferta...