Teoría Constructivista

Felipe Carillo Puerto, Quintana Roo a 13 de Octubre de 2011
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÒN NORMAL
CLAVE: 23DNE0002D

CURSO: Desarrollo Infantil I
TUTOR: Virginia Ríos May

LAS TEORÌAS CONSTRUCTIVAS Y LAS TEORÌAS DEL DESARROLLO HUMANO
(Resumen)

TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
Es una doctrina que destaca la actividad del individuo en la comprensión y en la asignación de sentido a la información.Existen tres tipos de constructivismo:
Constructivismo Exógeno: corriente que considera al conocimiento, como la reconstrucción de las estructuras, que verdaderamente se encuentran en el mundo externo. Un ejemplo de éste es el procesamiento de información.
Constructivismo Endógeno: tendencia que destaca que los individuos construyen su propio conocimiento, al transformar y reorganizar lasestructuras cognoscitivas que ya poseen. Un ejemplo es la teoría de Piaget.
Constructivismo Dialéctico: corriente que localiza la fuente del conocimiento, en la relación entre los estudiantes y el ambiente. Un ejemplo de esta corriente es la teoría de Vigotsky.
Las teorías del desarrollo cognoscitivo de Piaget y Vygotsky sentaron las bases psicológicas de los enfoques constructivistas en el procesode enseñanza aprendizaje. Según el enfoque los niños deben formar su propio conocimiento del mundo donde vive a partir de interacciones con el ambiente. Los adultos orientan este proceso al ofrecerles estructura y apoyo.
Las teorías de ambos se centran en los cambios cualitativos del pensamiento del niño. Piaget sostuvo que el desarrollo cognoscitivo del niño consistía en grandes transformacionesen que se da el conocimiento. Vygotsky creía que representaba los cambios de las herramientas culturales con las que el niño interpreta el mundo.
Piaget propuso dos principios fundamentales que rigen el desarrollo intelectual: la organización y la adaptación (explican los cambios de la cognición en todas las edades). Conforme va madurando el niño, sus esquemas del conocimiento se integran y sereorganizan creando sistemas más complejos y adaptables al ambiente. La adaptación se da a través de la asimilación y de la acomodación. En el primer proceso, el niño moldea la información para que encaje en sus estructuras actuales del conocimiento.; en el segundo modifica sus esquemas para restaurar un estado de equilibrio.
Piaget sostuvo que el desarrollo sigue una secuencia invariable. En losprimeros años de la niñez se caracterizan dos etapas. En la etapa Sensoriomotor (de 0 a 2 años, el niño activo), aprende los esquemas de la conducta positiva y de la permanencia de los objetos. En la etapa Preoperacional (de 2 a 7 años, el niño intuitivo), puede usar símbolos y palabras para pensar. Solución intuitiva de los problemas, pero el pensamiento está limitado por la rigidez, lacentralización y egocentrismo. Los años de la primaria y secundaria se caracterizan por dos etapas más. Durante la etapa de Operación Concretas (7-11 años, el niño práctico), aprende las operaciones lógicas de seriación, de clasificación y de conservación; el pensamiento está ligado a los fenómenos y objetos del mundo real. En la última etapa de Operaciones Formales (11 a 12 años en adelante, el niñoreflexivo), aprende sistemas abstractos del pensamiento que le permite usar la lógica proposicional, el razonamiento científico y el razonamiento proporcional. En este periodo podemos reflexionar sobre nuestros propios procesos del pensamiento.
La teoría de Piaget ha inspirado trascendentales reformas de los programas de estudio y sigue influyendo mucho en la práctica pedagógica moderna. Entre susprincipales ideas a la educación se encuentra: a) el niño debe construir activamente el conocimiento; b) los educadores deben ayudarle a aprender a aprender; c) las actividades de aprendizaje deben de adecuarse al nivel del desarrollo conceptual; d) la interacción con los compañeros contribuye al desarrollo cognoscitivo. La teoría de Piaget pone de relieve la función del profesor en el proceso de...