Teoría Cnstructivista

TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
Dentro de la psicología ha habido tendencias acerca del aprendizaje humano, el constructivismo ve al ser humano como sujeto activo en el proceso de construcción de su propio aprendizaje.
De esta forma las teorías constructivistas defienden que el aprendizaje humano se produce a partir de las construcciones que los individuos realizan para modificar su estructura yconocimientos previos. De esta manera consiguen mayores niveles de complejidad para integrar en la realidad. A su vez, como desarrollo integral, crean una estructura significativa donde construyen su personalidad. El constructivismo, como epistemología (teoría del conocimiento), es una teoría que ”propone que el ambiente de aprendizaje debe sostener múltiples perspectivas o interpretaciones de realidad,construcción de conocimiento, actividades basadas en experiencias ricas en contexto” ( Jonassen, 1991). “Es una epistemología, es decir una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano” (Méndez 2002) . Los individuos construyen significados según van aprendiendo, producto del ambiente y de sus disposiciones internas, como interacción de ambos factores.
Se sustenta enla premisa de que cada persona construye su propia perspectiva del mundo que le rodea a través de sus propias experiencias y esquemas mentales desarrollados. El constructivismo se enfoca en la preparación del que aprende para resolver problemas en condiciones ambiguas (Schuman, 1996).
Se produce una construcción que no es un conocimiento innato (racionalismo) ni una copia de la realidad(empirismo). Es opuesto al objetivismo y desde un punto de vista filosófico, el constructivismo que se apoya en Kant (1724-1804), propone que el conocimiento se construye sobre los datos de la experiencia, mediante reglas de estructuras propias dando lugar a la creación de esquemas u organizaciones conceptuales de los contenidos empíricos.
PRINCIPALES REPRESENTANTES
Se puede hablar de aproximacionesconstructivistas adaptadas a las diferentes áreas de conocimiento., algunas de ellas enfocan la adquisición de conocimiento como una acción del propio sujeto, otras lo contemplan como interacción social, otras como proceso cognitivo progresivo. Por ello, se pueden citar muchos los seguidores de esta corriente: Piaget, Bruner, Vygotsky, Dewey, Gagné, Ausubel, Novak.
Moshman (1982) elaboró unaclasificación de las distintas aproximaciones:
PIAGET (CONSTRUCTIVISMO EVOLUTIVO)
 El aprendizaje es una reestructuración de estructuras cognitivas. Las personas asimilan lo que están aprendiendo interpretándolo bajo el prisma de los conocimientos previos que tienen en sus estructuras cognitivas. De esta manera se consigue:
 Mantener la estructura cognitiva.
 Ampliar la estructura cognitiva.
Modificar la estructura cognitiva
El docente sabe que la persona está aprendiendo si es capaz de explicar el nuevo conocimiento adquirido.

 La motivación del alumno es inherente a este tipo de aprendizaje, por tanto no manipulable por el profesor.

Se produce la construcción del conocimiento cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento.
El conocimiento proviene de lo yaaprendido y no directamente de las interacciones con el medio. No es un espejo del mundo exterior, sino que se desarrolla por medio de la abstracción cognoscitiva:
 Asimilación.
 Acomodación
 Para Piaget se produce aprendizaje con una adaptación de los individuos al medio. Considera tres estadios en el desarrollo cognitivo en el individuo: sensorio motor, estadio de las operaciones concretas yestadio de las operaciones formales.
 Se construye conocimiento mediante la interacción constante con el medio.
 El aprendizaje depende de la capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones con el medio.
 Se da una reconstrucción de los esquemas de conocimiento: el desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia equilibrio-desequilibrio-reequilibrio.
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