Teoría cognitivista realizada por códova

Universidad de San Carlos de Guatemala
Profesorado en Enseñanza Media en Lengua y Literatura
Licda. Elma E. Obando Hernández Escuela de Vacaciones Tercer Ciclo 2015 Salón 405
Curso: Psicopedagogía Código: PS40
GRUPO NO. 10





















Juan Carlos Sicajau Culajay 200719439
Madeleen Janette Córdova Valdéz 201516657
Dalivber Roxana Témaj Monroy 201508588
Aracely Judith FigueroaCastillo de Taylor 201508361
María Consuelo Fernández Meda 201510505
Olga Marina Xujur Sabán 201510448
Gloria Esperanza Ajvatz Pirir 20151046
Ana Andrea Top Camey 201510459
Gloria Betzabé Barrios Puác 201508656
Rosa Isabel López 201509945









Introducción

A continuación presentamos el siguiente trabajo con el con título Teorías Cognitivista en la cual se investigó sobre algunos de susexponentes por ejemplo Albert Bandura, Robert Magné. Bruner, Ausubel quien nos dice: ““parte de la importancia del aprendizaje por recepción, es decir, el contenido y la estructura de la materia los organiza el profesor y el alumno lo recibe. Y la teoría de la categorización y aprendizaje significativo.
En la parte final podrá encontrar recomendaciones, conclusiones y su respectiva epigrafía dondefueron consultadas las diferentes informaciones.
















1 Albert Bandura
CARACTERISTICAS UNICAS DE LA AUTO-EFICACIA ACADEMICA

Segun Auto-eficacia: Cómo afrontamos los cambios de la Sociedad actual [Libro] / aut. Bandura Albert. - Bilbao, España : DESCLEÉ DE BROUWER, S.A., 1999. Págs. 178, 179, 198
"La auto-eficacia académica percibida se define como los juicios personales de las propiascapacidades para organizar y ejecutar cursos de acción que conducen a los tipos de ejecuciones designadas, Bandura elaboró escalas para medir la eficacia académica percibida como parte de un funcionamiento micro analítico que evalúa su nivel, generalidad y fuerza en diferentes actividades y contextos. En términos de funcionamiento académico, el nivel de auto-eficacia se refiere a la variación alo largo de diferentes niveles de tareas, como problemas matemáticos de dificultad creciente; la ejemplo, la auto-eficacia percibida para aprender se correlaciona positivamente con el índice de problemas aritméticos resueltos por los estudiantes. (Schunk & Hanson, 1985; Schunk Hanson & Cox, 1987). La auto-eficacia se relaciona positivamente con el esfuerzo mental auto-evaluado y con el logromientras los estudiantes aprenden a partir de un material escrito que es percibido como difícil (Salomon, 1984).
Uso de estrategias
En la teoría de la auto-eficacia, las creencias de eficacia influyen sobre el funcionamiento humano a través de cuatro procesos de intervención (Bandura, 1986). Éstos incluyen los procesos motivacionales, los cognitivos, los afectivos y los de elección. Los efectosmotivacionales se enraízan en el establecimiento de metas y expectativas de resultados. Los efectos cognitivos incluyen entre otras cosas los escenarios de éxitos y fracasos anticipativos que generan las personas y la adquisición y desarrollo de estrategias para manejas las demandas ambientales. Zimmerman y Martínez-Pons (1990) examinaron el uso de las creencias de eficacia y la aplicación de variasestrategias de aprendizaje para auto-regular el aprendizaje con estudiantes de los cursos de quinto, octavo y undécimo. Se observó el aumento evolutivo en el uso de estrategias y la eficacia matemática y verbal. El estudio reveló una relación sustancial (16% a 18% de varianza compartida) entre las creencias de eficacia y el uso de estrategias en los tres niveles de escolaridad
(Bandura, 1999)------------------------------------------
(1) Auto-eficacia: Cómo afrontamos los cambios de la Sociedad actual [Libro] / aut. Bandura Albert. - Bilbao, España : DESCLEÉ DE BROUWER, S.A., 1999.[en linea]13/12/15



2 Topología de R. Gagné
Robert Gagné.
http://m.pedagogiacursopropedeutico.es.tl/Topolog%EDa-de-Gagn-e2-.hth " El autor sistematiza un enfoque integrador donde se consideran aspectos...