Teoría crítica



TEORÍA CRÍTICA DEL CURRÚCULUM


Programa: Atención Integral a la Primera Infancia







2014








JUSTIFICACIÓN

Este trabajo busca o pretende profundizar en las Teorías del Currículum. En especial la Teoría Crítica. La cual busca evolucionar de acuerdo con las exigencias de la Enseñanza. Desde una óptica de cómo la ciencia social crítica da aportes significativos ala sociedad para superar sus problemas. Acercándonos, a la perspectiva crítica de la educación la cual debe someter sus objetivos, juicios y valores a la reflexión autocrítica, sin perder de vista que las cuestiones educativas no se resuman en lo individual, sino que comportan siempre una dimensión social a través de las acciones colectivas.







¿QUE ES LA TEORÍA CURRICULAR?
Lasteorías del currículum suelen significar un marco de discusión para fundamentar y dar justificación a lo que se enseña y como se hace. El problema central de la teoría del currículum debe ser entendido como el doble problema de las relaciones entre la teoría y la práctica, por un lado y de las relaciones entre educación y sociedad, por otro lado. Las teorías del currículum evolucionan y cambian como lohace la práctica curricular. Ninguna teoría ni práctica proporcionan un punto de referencia estable par. Toda teoría del currículum implica una meta teoría (teorías sobre las relaciones entre la teoría y práctica) a el estudio del currículum (Kemmis, 1988).
Una teoría curricular no puede ser indiferente a las complejas determinaciones de que es objeto la práctica pedagógica ni el papel quedesempeñan en ello los procesos que determinan la concreción del currículum en las condiciones de la práctica. Las teorías curriculares han de juzgarse por su capacidad de respuesta para explicar la doble dimensión: las relaciones del currículum con el exterior y el currículum como regulador del interior de las instituciones escolares.

TEORÍA CRÍTICA DEL CURRÍCULUM
ELEMENTOS FUNDAMENTALES PARA SUCONSTRUCCIÓN

● La Teoría Crítica del Currículum no deja la elaboración teórica del mismo en manos de expertos extraños a la escuela , ni la limita al trabajo individual y grupal de los maestros; ofrece formas de trabajo cooperativo de docentes y personal relacionado con la educación, que presenten visiones críticas de la educación que se opongan a los presupuestos y actividades educativas delEstado, no solo en teoría (a través de ideas críticas), sino también en la práctica (mediante el establecimiento de formas de organización que ocurren cambiar la educación: una política educativa práctica).

● La mayor parte del trabajo de la Teoría Crítica del Currículum se ha centrado en un análisis mediante el establecimiento de formas de organización que procuren cambiar la educación: unapolítica educativa práctica, se ha centrado en un análisis de la escolarización en el estado moderno, se ha ocupado de cómo la escolaridad funciona para reproducir el saber, las habilidades y las formas de interacción social, así como las relaciones características de la vida social en el estado moderno.

● Las Teorías Críticas del Currículum impulsan el trabajo cooperativo, auto- reflexivo deprofesores que se han tratado de oponerse y cambiar perspectivas y prácticas educativas dadas como inmutables. Implica el razonamiento dialéctico y se rige por un interés emancipador y adopta una crítica ideológica. El razonamiento dialéctico intenta desenredar las interrelaciones dinámicas, interactivas, mutuamente constitutivas entre la teoría y la práctica. Trata de mostrar como las teorías y lasprácticas son mutuamente determinantes y constitutivas como las prácticas, por una parte, y las contradicciones entre ellas, por otra, crean unidades un patrón particular y distintivo de las relaciones entre las personas y entre la teoría y la práctica en la situación concreta.
Las teorías críticas del estado se configuran en torno a la teoría de los intereses constitutivos del saber de...