teoría de las dos redes

Teoria de las dos redes


Apoyados en la teoría de la reproducción, Baudelot y Establet realizaron una investigación empírica sobre el sistema escolar francés y decían que la escuela no es “única” o igual para todos, sino diferente, ya que ésta dividida y promueve esta división.

Ellos decían que para los estudiantes de origen pobre la enseñanza profesional de primer grado no se prolongacon la secundaria, ni con el ciclo superior, sino con el mercado laboral. Llegaron a la conclusión de que la escolaridad básica obligatoria no acaba con la división de las clases sociales sino, más bien, las profundiza.

Los jóvenes que alcanzaron la cima de educación superior eran hijos de padres de clase dominante; en cambio, los que abandonaron el sistema escolar “único” provenían de familiaspobres. Por lo anterior los investigadores franceses decían que existe una escuela “única” para la minoría, y una escuela de las grandes mayorías y explicaron esta teoría a través de las dos redes.
1. La secundaria superior (SS), reservada para los hijos de la clase dominante: Tiene como fin reproducir los intereses de la burguesía.
2. La primaria-profesional (PP), donde se preparan los hijosde la clase dominada: Esta red se encuentra integrada por alumnos de origen pobre, lo que constituye el elemento primario; su objetivo es reproducir al proletariado como fuerza laboral.
La Teoría de redes sociales es una rama de la Microeconomía que busca poder predecir el resultado del comportamiento agregado de un grupo de personas mediante el estudio -estático, comparativo o dinámico- de losvínculos que los unen. Tiene su origen en la teoría de grafos.
La inversión capital humano
Según la Teoría del Capital Humano, aunque es evidente que la persona adquiere conocimientos y habilidades, no lo es tanto el hecho de que esas habilidades y ese conocimiento sean una forma de capital, ni que en una parte importante de ese capital sea producto de una inversión deliberada, que haya crecidoen las sociedades occidentales con mayor rapidez que el capital convencional (no humano) y que su crecimiento pueda ser el rasgo más distintivo del sistema económico.
Para esta visión, muchas veces se ha repetido que el incremento de los PBI nacionales han sido grandes en comparación con el de los factores de producción tradicionales (tierra, horas de trabajo humano, capital físico, etc.), yprobablemente la inversión en capital humano nos proporcione la principal explicación de dicha diferencia.
Un aspecto que sostiene esta teoría es que los diferenciales de ingresos entre las personas se corresponden estrechamente con sus diferenciales respectivos en educación, es decir puede sugerirse que los unos son consecuencia de los otros.
¿Cómo se puede calcular la magnitud de la inversiónen capital humano?, se preguntan estos teóricos. Para ellos, el secreto está en cuantificar las actividades más importantes que mejoran la capacidad humana y su productividad, que se pueden agrupar en cinco categorías principales:
Equipos y servicios de salud, incluyendo todos los gastos que afectan a la expectativa de vida, fuerza , resistencia, vigor y vitalidad de un pueblo.
Formación en elpuesto de trabajo, incluyendo el aprendizaje al viejo estilo organizado por las empresas.
La educación formalmente organizada en los niveles elemental, secundario y superior.
Los programas de estudio para adultos que no están organizados por empresas.
La emigración de individuos y familias para ajustarse a las cambiantes oportunidades de trabajo.
Desde esta visión, verdaderamente el rasgo másdistintivo de nuestro sistema económico es el crecimiento en capital humano. Sin él, sólo habría pobreza y trabajo manual y duro, salvo para los que tuvieran rentas de propiedades.
1. Bowles y Gintis sostienen que existe una correspondencia entre la organización de la vida en la escuela y el modo de organizar el mundo del trabajo, particularmente en lo referido a las relaciones de dominación y...