teoría de las inteligencias multiples

UNIVERSIDAD DE MURCIA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA
EDUCACIÓN.

TESIS MAESTRÍA:
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL AULA

DIRIGIDA POR:
Dra. Dña. Carmen Ferrándiz García
Profesora Contratada Doctor
Dpto. de Psicología de la Educación

PRESENTADA POR:
Dña. Elísabet Lozano Manzano

Murcia, junio de 2008

Inteligencias Múltiples en el aula

-Elísabet Lozano Manzano

ÍNDICE
Resumen – Abstract

3

Introducción

4

PARTE TEÓRICA
1. Fundamentos de la teoría de las Inteligencias Múltiples
1.1. Antecedentes

5
5

1.2. Base teórica de las inteligencias múltiples

6

1.3. Principios de las inteligencias múltiples

7

2. Cómo enseñar las inteligencias múltiples en el aula

8

2.1. Fomentar untos fuertes en los alumnosy respetar su diversidad

8

2.2. Rentabilizar los puntos fuertes para desarrollar otras áreas

9

2.3. Implicaciones educativas de las inteligencias múltiples

9

3. Errores cometidos con la teoría de las inteligencias múltiples

10

4. ESTUDIO EMPÍRICO

10

4.1. Objetivos

10

4.2. Método

11

4.2.1. Participantes

11

4.2.2. Instrumento

11

4.2.3.Procedimiento

11

4.2.4. Análisis de datos

12

5. Resultados

12

5.1. Resultados del cuestionario

12

5.2. Resultados del análisis del currículo

20

5.2.1. Análisis del currículo escolar

20

5.2.2. Análisis de los contenidos

32

5.2.3. Análisis del horario escolar

33

5.2.4. Análisis del número de páginas del Decreto

34

5.2.5. Análisis de libros de texto

356. Modo de evaluar

39

7. Conclusiones

40

8. Referencias bibliográficas

44

9. Anexos

2

Inteligencias Múltiples en el aula

- Elísabet Lozano Manzano

RESUMEN
El objetivo de esta investigación es analizar que tipo de inteligencia se valora más en la
escuela y si esta valoración se corresponde con lo que se trabaja y prioriza en ella, en el estudio
hemos utilizadoel modelo de las inteligencias múltiples propuesto por Gardner (1983).
Para ello, se ha efectuado el análisis del currículo, del horario escolar, de los libros de
texto, así como también el modo de evaluar a los alumnos. Además, se ha elaborado un
cuestionario destinado a maestros de todas las áreas de Educación Infantil y Educación
Primaria, en el que se les solicitaba su valoración sobre laimportancia que conceden a cada
tipo de inteligencia, así como también el grado de implantación de cada una de ellas en el aula.
Los resultados indican que no todas las inteligencias son valoradas y/o trabajadas del
mismo modo, sino que unas son priorizadas frente a otras, dándose en el nivel de Educación
Infantil una mayor globalización que en Educación Primaria.

ABSTRACT
The aims of thisresearch are to study which of the different intelligences proposed by
Gardner (1983) are more valued for school and teachers, and to analyse whether this valuation
corresponds with what is really worked and prioritized in the classroom.
To do so, we have conducted an analysis of curriculum, school schedule, guide books,
and the student’s assessment model. In addition, a questionnaire askingPreschool and Primary
Education teachers about the importance they give to intelligences and in what degree are
those implemented in their classrooms.
The results indicate that not all intelligence are valued and implemented in the same
way, indeed some are prioritized over others. Is in the Preschool level where exits less specific
than in Primary Education.

3

Inteligencias Múltiplesen el aula

- Elísabet Lozano Manzano

Introducción

Este trabajo tiene como objetivo el estudio de la teoría de las inteligencias múltiples en
el aula propuesto por Gardner (lingüística, lógico-matemática, visual-espacial, corporalcinestésica, musical, interpersonal e intrapersonal) (Gardner, 1983), añadiendo más tarde la
inteligencia naturalista (Gardner 1988). En esta teoría se afirma...