Teoría De Sistemas En El Campo Educativo

Teoría de sistemas en el campo educativo
Origen
El concepto de sistema parte del problema de las partes y el todo. Este estudio tomaría carta de naturaleza cuando, en los años cincuenta, Ludwig von Bertalanffy(1901-1972) propone su Teoría General de Sistemas.
Concepto de sistema
Ludwig von Bertalanffy(1968): «Un sistema es un conjunto de unidades en interrelación»
Aspectos fundamentales:Existencia de elementos diversos e interconectados
El carácter de unidad global del conjunto
La existencia de objetivos asociados al mismo
La integración del conjunto en un entorno
Tipos de sistemas
Sistema cerrado: Poco intercambio de energía, materia, información, etc; con el medio ambiente. Utiliza su reserva de energía potencial interna.
Sistema abierto: Está en relación permanente consu medio ambiente. Intercambia energía, materia e información. Interacción constante entre el sistema y el medio ambiente
Función del síntoma
La mayoría de síntomas cumplen una función reequilibrante y de supervivencia, y que mientras subsista la necesidad del sistema que le dio origen se mantendrá.
Características de la escuela
Sistema abierto
«Los sistemas vivos, ya sean organismosbiológicos y organizacionales sociales, dependen en gran medida del entorno externo y deber ser concebidos, por lo tanto, como sistemas abiertos…sistemas abiertos que se mantienen en un comercio constante con su entorno, esto es, una continua entrada y salida a través de límites permeables» (Katz y Kahn, 1969)
Se maneja tanta información que la sociedad y la escuela se han transformado.
No sólo estransmitir información sino de enseñar a buscarla, valorarla y manejarla.
No se puede aislar el contexto escolar: Se debe considerar la familia, la sociedad y la escuela
Cuando se habla de “óptica sistémica” suele ser habitual relacionar e, incluso, identificar este término con “terapia familiar”. Ello tiene su razón de ser en que, en lo que se refiere a las ciencias psicosociales, la contribuciónprincipal de la óptica sistémica ha sido, precisamente, la psicoterapia familiar (la familia como sistema).
Escuela como contexto no terapéutico
«Terapia de contrabando»
Intento de terapia familia de cualquier modo, incluso en condiciones institucionales desfavorables, es decir, sin un contexto definido claramente como terapéutico.
El modelo sistémico intenta producir cambios necesarios en elcontexto educativo; es decir, trata de experimentar a fondo los recursos dentro del mismo para producir el cambio deseado.
Se denomina «contexto profesional de cambio» al marco que se establece entre cliente y profesional que permite dar significado a una serie de intercambios comunicacionales orientados a introducir el cambio en el cliente.
Síntoma en la escuela
Llamadas de atención de losalumnos para analizar el sistema escolar al que pertenece el alumno, como el familiar, buscando las interacciones que provocan y mantienen la situación que provoca la necesidad del síntoma.
- El síntoma puede definir la situación en sistemas donde el panorama es confuso o difuso
Por ejemplo: niños que han tenido un nuevo hermano, o cuyos padres se han separado.
- El síntoma protege y encubre, y a lavez libera de responsabilidad a quien lo porta.
Por ejemplo, niños que, a través de sus dificultades, van «acumulando» profesores particulares o de apoyo.
- El síntoma distrae la atención de problemas mayores que pueden tornarse muy peligrosos si se les afronta directamente
Por ejemplo, niños cuyos padres tienen conflictos conyugales.
- En otras ocasiones el síntoma sirve de mensaje para dara entender que la situación en el sistema es insostenible.
Por ejemplo, en niños con dificultades de socialización o problemas de “acoso” entre compañeros.
- Muchas veces la presencia de determinada sintomatología termina arrastrando a todo el sistema a terapia, o a plantearse un proceso de análisis, y es allí que empiezan a tratarse los verdaderos problemas que el síntoma encubría.
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