Teoría Del Aprendizaje De Ausubel

Introducción:

Entre las teorías cognitivas del aprendizaje elaboradas desde posiciones organicistas, la propuesta por Ausubel es especialmente interesante tras la exposición de la teoría de Vygotskii, ya que está centrada en el aprendizaje productivo en un contexto educativo, es decir en el marco de una situación de interiorización o asimilación, a través de la instrucción. Pero además, lateoría de Ausubel se ocupa específicamente de los procesos de aprendizaje/ enseñanza de los conceptos científicos a partir de los conceptos previamente formados por el niño en su vida cotidiana. En la terminología de Vygotskii, diríamos que Ausubel desarrolla una teoría sobre la interiorización o asimilación, a través de la instrucción, de los conceptos verdaderos, que se construyen a partir deconceptos previamente formados o descubiertos por el niño en su entorno.
Además, al igual que otras teorías organicistas o verdaderamente constructivistas Ausubel pone el acento de su teoría en la organización de conocimiento en estructuras presente en el sujeto y la nueva formación.
La distinción entre el aprendizaje y la enseñanza es precisamente el punto de partida de la teoría de Ausubel.

Lateoría del aprendizaje significativo de Ausubel
Las teorías cognitivas del aprendizaje propuestas por Ausubel, en 1973, es especialmente interesante tras la exposición de la teoría de Vygotsky, ya que está centrada en el aprendizaje producido en el contexto educativo, tratando un marco de una situación de interiorización o asimilación.
Además la teoría de Ausubel tiene por objetivo principallos procesos de aprendizaje/ enseñanza de los conceptos formados por el niño en su vida cotidiana.
Aprendizaje memorístico y significativo.
Un aprendizaje es significativo cuando puede incorporarse a las estructuras de conocimiento que posee el sujeto, es decir cuando el nuevo material adquiere significado para el sujeto a partir de su relación con conocimientos anteriores.
El aprendizajememorístico o por repetición es aquel en que los contenidos están relacionados entre sí de un modo arbitrario, es decir careciendo de todo significado para la persona que aprende.

Las condiciones del aprendizaje significativo

Según Ausubel para que se produzca un aprendizaje significativo es preciso que tanto el material que debe aprenderse como el sujeto que debe aprenderlo cumplan ciertascondiciones. El material debe estar compuesto por elementos organizados en una estructura, de tal forma que las distintas partes de esa estructura se relacionen entre si de modo no arbitrario. En cuanto a la persona es necesaria una predisposición para el aprendizaje significativo. Dado que comprender requiere siempre un esfuerzo, la persona debe tener un motivo para esforzarse. Para que se produzcaun aprendizaje significativo, además de un material con significado y una predisposición por parte del sujeto, es necesario que la estructura cognitiva del alumno contenga ideas inclusoras, esto es ,ideas con las pueda ser relacionado el nuevo material. El aprendizaje significativo es producto siempre de la interacción entre un material o una información nueva y la estructura cognitivapreexistente. El aprendizaje significativo es la vía por las que las personas asimilan la cultura que les rodea.



Tipos de Aprendizaje significativo.
Ausubel, Novak y Hanesian distinguen tres tipos básicos de aprendizaje significativo.
1. Aprendizaje de representaciones
2. Aprendizaje de conceptos
3. Aprendizaje de proposiciones
Aprendizaje de representaciones tiene como resultadoconocer que las palabras particulares representan y en consecuencia significan psicológicamente las mismas cosas que sus referentes. Se trata por tanto, de la adquisición del vocabulario y Ausubel establece 2 variantes: Aprendizaje de representaciones previo a los conceptos y el posterior a la formación de conceptos.
El aprendizaje de conceptos. Son una estructura lógica que se forman a partir...