Teoría_del_aprendizaje_significativo

Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva HYPERLINK http//www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml informacin, debe entenderse por estructura cognitiva, al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del HYPERLINKhttp//www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtml conocimiento, as como su HYPERLINK http//www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtml organizacin. En el proceso de orientacin del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno no slo se trata de saber la cantidad de HYPERLINK http//www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml informacin que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones quemaneja as como de su grado de estabilidad. Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el HYPERLINK http//www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtml diseo de HYPERLINK http//www.monografias.com/trabajos11/contrest/contrest.shtml herramientas metacognitivas que permiten conocer HYPERLINK http//www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtml laorganizacin de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitir una mejor orientacin de la labor educativa, sta ya no se ver como una labor que deba desarrollarse con mentes en blanco o que el aprendizaje de los alumnos comience de cero, pues no es as, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.Aprendizaje Significativo Y Aprendizaje Mecnico Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos Son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relacin sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algn aspecto existente especficamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una HYPERLINKhttp//www.monografias.com/trabajos7/imco/imco.shtml imagen, un smbolo ya significativo, un HYPERLINK http//www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtml concepto o una proposicin (AUSUBEL 1983 18). Esto quiere decir que en el proceso educativo, es importante considerar lo que el individuo ya sabe de tal manera que establezca una relacin con aquello que debe aprender. Este proceso tiene lugar siel educando tiene en su estructura cognitiva conceptos, estos son ideas, proposiciones, estables y definidos, con los cuales la nueva informacin puede interactuar. El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva informacin se conecta con un HYPERLINK http//www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtml concepto relevante(subsunsoro Supraordinado) preexistente en la estructura cognitiva,esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estn adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de anclaje a las primeras. La HYPERLINK http//www.monografias.com/trabajos10/carso/carso.shtml caracterstica msimportante del aprendizaje significativo es que, produce una interaccin entre los conocimientos ms relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones(no es una simple asociacin), de tal modo que stas adquieren un significado y son integradas a la estructura cognitiva de manera no arbitraria y sustancial, favoreciendo la diferenciacin, HYPERLINKhttp//www.monografias.com/trabajos16/teoria-sintetica-darwin/teoria-sintetica-darwin.shtml evolucin y estabilidad de los subsunsores pre existentes y consecuentemente de toda la estructura cognitiva. El aprendizaje mecnico, contrariamente al aprendizaje significativo, se produce cuando no existen subsunsores adecuados, de tal forma que la nueva informacin es almacenada arbitrariamente, sin interactuar con conocimientos pre- existentes, un...