Teoría del Capital Humano: Mayor habilidad y Conocimiento puede garantizar mayores ingresos





UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS
UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES
MAESTRÍA EN CIENCIAS SOCIALES


EJERCICIO
Teoría del Capital Humano:
Mayor habilidad y Conocimiento puede garantizar mayores ingresos
MÉTODOS ESTADÍSTICOS II

PROFR. DRA. MARTHA GUERRERO ORTIZ


ALUMNA:
ANA CAROLINA GARCÍA







Teoría del Capital Humano:
Mayor habilidad y Conocimientopuede garantizar mayores ingresos

PRÓLOGO
Durante siglos atrás la educación estaba limitada a los varones, y a su vez, se limitó a ser impartida en la elite que poseía mejores niveles económicos y sociales, dentro de la población. La Educación era entonces una fuente de discriminación donde los que tenían la fortuna de nacer dentro de una familia de clase, tenían asegurado su estatus social ylos privilegios que ello conlleva, sin embargo, los que no entraban en este selecto grupo, estaban condenados a labores peyorativas y de servicio por toda su existencia, misma herencia dada a sus descendientes.
A través de la historia, se evolucionó en lo tocante a esta perspectiva de los beneficios de nacer dentro de una familia de élite, estas transformaciones de razonamiento fueron dados pormedio de luchas y enfrentamientos, de quienes no poseían la fortuna de acceder a una mejor posición social, y la falta de elementos de quienes formaban parte de estos grupos selectos para preservar las condiciones.
Este sinnúmero de inconformidades transformaron los diversos tipos de organización de la sociedad y así mismo, de la economía. La apertura a la educación para la mayor parte de lapoblación, se dio en diferentes etapas y momentos, de acuerdo a la realidad social de cada país, aunado a su peso económico. Los países clave en la evolución de la producción y la concepción de los derechos humanos, entre los que destaco la educación, fueron Francia e Inglaterra, donde se llevaron a cabo pasos importantes, para que el mayor número de la población que antes no tenia la posibilidad deestudiar ahora contase con ello, sin embargo, en un principio, esta apertura estuvo acotada a los varones y era proporcionada en un nivel inferior al contenido que se impartía en grupos de elite superior.
Tuvieron que pasar varios siglos, para que este derecho otorgado a los varones diera apertura a las féminas, fue esta el siglo XIX, que se pudo visualizar una mayor apertura al total de la poblaciónsin importar su género o condición social.
A la par evolucionan otros elementos de tipo económico, con los cuales se crean ciertos requerimientos para las relaciones nacientes en cuestión de producción. Trasladándonos a la revolución industrial, tenemos que, la educación abrió sus puertas a un mayor número de personas, sin embargo, con ello también se produjo un acotamiento de los procesos detrabajo.
Trayendo consigo una serie de elementos que transformaron la manera de asociarse, de producir y de vivir. Por lo que antes se necesitaba expertos en todo un proceso productivo, ahora se trataba de acotar tiempo, y volverse productivo en una sola etapa del proceso, lo que garantizaba a quien fuese el dueño del capital, minimizar tiempos y con ello, poder ofertar más producto. Esto trajoconsigo también, que las personas que trataban de ingresar a esta nueva dinámica, buscaran la profesionalización en esa etapa del proceso, se da entonces una profesionalización del trabajo, en un modo arcaico, respecto al presente.
Esta nueva forma de producir, llevo a quienes eran maestros en la producción de cierta artesanía tuvieran la necesidad de vender su conocimiento a través de clasesproporcionadas a aprendices, a los cuales hacían expertos sólo una parte de la producción, este conocimiento representaba para los nuevos industriales una atractiva mano de obra, en la cual se ahorraban la inversión en su capacitación y esto era su ventaja con respecto a quienes no tenían conocimiento alguno del proceso, y los colocaba en un mejor lugar para la obtención de esos puestos.
Dando un...