Teoría del desarrollo humano de Piaget1

TEORÍA DEL DESARROLLO HUMANO DE PIAGET
Desarrollo cognitivo.

Probablemente, la teoría más citada y conocida sobre desarrollo cognitivo en niños es la de Jean Piaget (1896-1980). La teoría de Piaget mantiene que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduran.
Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en todos losniños, y en todos los países. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a otro. Las etapas son las siguientes:
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ETAPA SENSORIOMOTORA

Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento y los dos años de edad, conforme los niños comienzan a entender la información que perciben sus sentidos y su capacidad de interactuar con el mundo. Duranteesta etapa, los niños aprenden a manipular objetos, aunque no pueden entender la permanencia de estos objetos si no están dentro del alcance de sus sentidos. Es decir, una vez que un objeto desaparece de la vista del niño o niña, no puede entender que todavía existe ese objeto (o persona). Por este motivo les resulta tan atrayente y sorprendente el juego al que muchos adultos juegan con sus hijos,consistente en esconder su cara tras un objeto, como un cojín, y luego volver a "aparecer". Es un juego que contribuye, además, a que aprendan la permanencia del objeto, que es uno de los mayores logros de esta etapa: la capacidad de entender que estos objetos continúan existiendo aunque no pueda verlos. Esto incluye la capacidad para entender que cuando la madre sale de la habitación, regresará, locual aumenta su sensación de seguridad. Esta capacidad suelen adquirirla hacia el final de esta etapa y representa la habilidad para mantener una imagen mental del objeto (o persona) sin percibirlo.
Estadio de los mecanismos reflejos (0 – 1 mes aprox.)
Los reflejos innatos le permiten al niño recibir sensaciones, frente a las que experimenta determinadas respuestas.

Estadio de las reaccionescirculares primarias (1 – 4 meses aprox.)
La característica principal es la tendencia a tropezar con nuevas experiencias a través de sus acciones y luego repetir esas acciones. Acá los objetos sí existen en la mente del niño, pero sólo mientras estén presentes.
Estadio de las reacciones circulares secundarias (4 – 8 meses aprox.)
Pasan del interés por su propio cuerpo a un interés por lascaracterísticas y acciones de objetos diferentes de ellos. Comienzan a desarrollar un concepto rudimentario de la pertenencia del objeto.
Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta (8 – 12 meses aprox.)
Aparición de comportamientos que reflejan su conciencia de las relaciones entre medios y fines.
Estadio de los nuevos descubrimientos (12 – 18 meses aprox.)
Aparición de la vedaderaexploración, por ensayo y error. Un acto es repetido con variaciones sistemáticas. Pueden pensar en objetos o hechos que no están presentes.
Estadio de las nuevas representaciones mentales (18 – 24 meses aprox.)
Aparición de representaciones mentales, utiliza palabras como representaciones simbólicas de los objetos.
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ETAPA PREOPERACIONAL
Comienzacuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se extiende desde los dos hasta los siente años. Durante esta etapa, los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. Esta etapa está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o ella. También creen quelos objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc.
Un segundo factor importante en esta etapa es la Conservación, que es la capacidad para entender que la cantidad no cambia cuando la forma cambia. Es decir, si el agua contenida en un vaso corto y ancho se vierte en un vaso alto y fino, los niños en esta etapa creerán que el vaso más alto...