Teoría Forence

Las teorías de Florence Nightingale
Si hubo un momento en que pudo decirse que del candil de Florence Nightingale venía
efectivamente la luz, fue en 1882, año en que escribió dos artículos para el Diccionario de Quain
of medicine titulados “Formación de las enfermeras” y “Cómo cuidar al enfermo”. En el
primero presentó por vez primera los requisitos que debía cumplir una escuela ideal deenfermeras, a partir de la experiencia de la Escuela Nightingale. Una de las condiciones
básicas era la presencia de “monjas residentes”. Su papel consistía en consolidar la
instrucción recibida en las salas y en evaluar el progreso moral de las alumnas. De hecho, era
la primera profesora de enfermeras especializada. Resulta sorprendente que en 1860 Florence
Nightingale hubiera concebido laformación de enfermeras sin esta función y que hubiera
estimado suficiente la intervención de la enfermera jefe, de las monjas y de los médicos.
Nightingale expuso también una teoría sobre el aprendizaje en la que hacía hincapié en
la adquisición de las destrezas prácticas:
La observación indica cómo está el paciente; la reflexión indica qué hay que hacer; la destreza práctica indica
cómo hay quehacerlo. La formación y la experiencia son necesarias para saber cómo observar y qué observar;
cómo pensar y qué pensar (Nightingale, 1882).
Florence Nightingale consideraba que, una vez que la enfermera había “aprendido a
aprender”, el proceso de formación debía continuar más allá de la escuela. Sus ideas al
respecto eran asombrosamente vanguardistas: “hoy en día, cada cinco o diez años […]se
necesita una segunda formación” (Seymer, 1954, pág. 333). No es de extrañar que durante sus
últimos años Florence Nightingale criticara la profesionalización de las enfermeras. En su
opinión, la inscripción en un registro profesional pondría un punto final a la formación,
llevaría a la presunción y en definitiva no sería más que una reproducción de la trayectoria
profesional que habíanseguido los médicos. Florence destacaba lo que de específico tenía la
actividad de la enfermera y la responsabilidad personal de ésta en el bienestar del paciente. A
su entender, era más fácil conseguir este bienestar si la enfermera entendía su trabajo como
una llamada interior o una vocación, más que como una profesión. Tal vez era inevitable, pero
finalmente sus razonamientos fueron desoídos.Promotora de la educación
La educación formó parte de cada una de las parcelas de la vida de Florence Nightingale. En
todas ellas, el nexo común era su preocupación por que los métodos educativos fuesen
prácticos y reflejasen los objetivos de dicha educación.
Se interesó profundamente por la escuela primaria local cercana a su casa familiar, en el
condado de Derbyshire. Aunque proporcionólibros a la biblioteca de la escuela, estaba
también interesada en otros métodos de enseñanza. Como la geología del condado de
Derbyshire era muy rica, recomendó la utilización en las aulas de muestras minerales como
material didáctico. Este sistema tenía muy poco que ver con los aburridísimos métodos de
Mister Gradgrind, la caricatura del maestro victoriano que describió Charles Dickens.10
Suinterés por las escuelas se extendió a las colonias británicas. Le interesaban
especialmente los efectos de la escolarización en la salud de los niños. En 1863, con el
patrocinio del duque de Newcastle, dirigió un estudio estadístico en 143 escuelas coloniales
de Australia, Canadá, Sudáfrica y Ceilán (el actual Sri Lanka). Temía que los métodos
educativos europeos no estuvieran adaptados a laeducación de las poblaciones indígenas. En
su correspondencia con Sir George Grey, gobernador de Nueva Zelandia, explicaba:
Mantener durante gran parte del día a unos cuantos niños en un aula, llenándoles la cabeza de fórmulas e
intentando despertar su interés, [sería] desastroso para una raza no acostumbrada a ese tratamiento. Ocasionaría
problemas de salud, escrófula y tuberculosis en los...