Teoría General de Sistemas






UNIVERSIDAD VALLE DEL GRIJALVA

Lic. Ciencia De La Educación Con Terminal En Psicología Educativa
Carrera


Teoría General De Sistemas En La Educación
Materia


Mtra. Yolanda Jacinto Pérez
Catedrático


Sandy Cristel Rodríguez Jiménez
Alumna


Investigación Individual. Antología
Trabajo


Pichucalco, Chiapas, México 29 deOctubre del 2013



INDICE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Unidad 1
Teoría general de sistemas.
Orígenes dela teoría de sistemas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . 5
Concepto de sistemas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Características de sistemas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Tipos de sistemas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
La organización comosistema. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Sistemas Abiertos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Tendencias de la teoría de sistemas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Propiedades de los sistemas abiertos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . 27

Unidad 2
Los métodos en la investigación
general de sistemas.
La investigación cuantitativa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Método empírico-intuitivo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Teoría deductiva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . 32
El modelo del sistema abierto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . 33
-Características
Sistemas abiertos y cibernética. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
El hombre como individuo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 35

Unidad 3
Las organizaciones educativas como sistemas
Sistema de la educación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . 36
La organización estructural y
Funcional de la institución . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
La docencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
La investigación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . 60
El currículo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

Conclusión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . 88
Bibliografía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Anexos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

INTRODUCCION
La palabra "sistema" tiene muchas connotaciones: un conjunto de elementos interdependientes einteractuantes; un grupo de unidades combinadas que forman un todo organizado y cuyo resultado es mayor que el resultado que las unidades podrían tener si funcionaran independientemente. El ser humano, por ejemplo, es un sistema que consta de un número de órganos y miembros, y solamente cuando estos funcionan de modo coordinado el hombre es eficaz. Similarmente, se puede pensar que la organización es un...