Teoría psicogenética sobre el desarrollo cognoscitivo según Jean Piaget.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA
JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ



Teoría psicogenética sobre el desarrollo cognoscitivo según Jean Piaget.



PEV0213
Abraham Medina

La Urbina, Noviembre de 2013



La teoría psicogenética sobre el desarrollo es una teoría desarrollada por el psicólogo experimental ybiólogo suizo Jean William Fritz Piaget (1896-1980), producto de «su intriga por las respuestas erróneas de los niños» (Weiten, 2006, p. 441) durante la administración de pruebas de inteligencia en el laboratorio de Theodore Simon.
Piaget, considerando el desarrollo desde el ángulo organicista, como el producto del esfuerzo de los niños por entender su mundo y actuar en él (Papalia, 2004),desarrolló una teoría general del desarrollo cognoscitivo, a partir de los resultados obtenidos de los estudios realizados en niños -incluidos sus tres hijos-, en la que propone que éste surge de la capacidad innata de adaptarse al ambiente. Los niños, gracias a la maduración y la interacción con el ambiente a través de sus sentidos, forman una imagen más precisa de su entorno y ganan competencia paramanejarlo; crecimiento cognoscitivo que es producto de tres procesos relacionados entre sí: organización, adaptación y equilibración.
La organización es aquella tendencia a crear categorías, «como 'pájaros', al observar las características que tienen en común los individuos de una categoría, como gorriones y cardenales» (Papalia, 2004, p. 31). Las personas crean estructuras cognoscitivas cada vez máscomplejas, llamadas esquemas; es decir, modos de organizar la información referente al mundo. Parte esencial de esta organización, como destaca Hargreaves (1998), es la lógica: mediante ella, las operaciones del pensamiento derivan de las acciones que ejecutamos con los objetos del mundo externo.
La adaptación es «la forma en que los niños manejan nueva información a la luz de lo que ya saben»(Piñerúa, 2012), y ocurre a través de dos procesos complementarios: asimilación, que consiste en incorporar nueva información en estructuras preexistentes, y acomodación, consistente en la modificación de las estructuras para que acepten la nueva información.
Equilibración es el término utilizado por Piaget para designar la tendencia a buscar un balance entre los elementos cognoscitivos , que sealcanzan a través del paso entre el proceso de asimilación y el de acomodación.
Piaget sostenía que el desarrollo cognoscitivo ocurría en cuatro etapas universales (con períodos de tiempo ligeramente variables de un individuo a otro), estas etapas son las siguientes:
 
Etapa Sensoriomotriz
 
La primera etapa del desarrollo que, según Piaget, está comprendida entre el nacimiento y los dos añosde edad. En ella, el infante desarrollan la habilidad de "coordinar los estímulos sensoriales con las acciones motoras" (Weiten, 2006, p. 442), aprendiendo así sobre ellos mismos y sobre el mundo que les rodea. En esta etapa los bebés dejan de ser criaturas que responden primordialmente por reflejos y conductas aleatorias, para convertirse en niños con objetivos.
La etapa sensoriomotriz constade seis subetapas o estadios que Piaget define en períodos de tiempo bien marcados; éstos se suceden uno a otro, en la medida en que los esquemas del bebé incrementan su nivel de elaboración. Estos son los estadios:
 
1. Uso de reflejos (nacimiento a un mes de edad): aquí los neonatos ejercitan sus reflejos, adquiriendo algún control sobre ellos. No coordinan la información de los sentidos y notoman objetos.
2. Reacciones circulares primarias (1 a 4 meses): los infantes, en esta subetapa, repiten conductas placenteras que ocurrieron por casualidad -esto es a lo que Piaget llama reacciones circulares-, como chuparse el dedo, también comienzan a coordinar la información sensorial -girando hacia el lugar de donde proviene un sonido, por ejemplo- y a tomar objetos. Además, llevan a cabo...