TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY

Práctica 1:





TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY


Curso académico (2012-2013)
 

ÍNDICE

BIOGRAFÍA - 4 -
EL CONSTRUCTIVIMO - 5 -
LA TEORÍA SOCIOCULTURAL - 6 -
LA INTERACCIÓN SOCIAL - 7 -
DESARROLLO Y EDUCACIÓN - 8 -
LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO - 8 -
ANDAMIAJE - 10 -
NUEVA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO - 11 -
AYUDA Y AJUSTE DE LA AYUDA - 11 -
RESOLUCIÓN DEL CASO - 12 -CONCLUSIONES - 12 -
BIBLIOGRAFÍA - 13 -
OPINIÓN PERSONAL - 14 -












BIOGRAFÍA

Lev Semiónovich Vygotsky nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Bielorrusia.
Estudió secundaria con tutores privados obteniendo muy buenos resultados. Más tarde, fue a la universidad y se inscribió en medicina y leyes en la Universidad Estatal de Moscú, terminando en 1917 las dos carreras ygraduándose en 1918.
Trabajó como profesor de literatura en Gomel, donde fundó un laboratorio de psicología. Sus diversas actividades lo convertirían en el centro de la actividad intelectual y cultural.
Vygotsky trabajó en Moscú en el Instituto de Psicología. Por aquellas épocas sus ideas divergían mucho de las principales corrientes psicológicas europeas, como la introspección y el conductismoestadounidense.
En 1925 creó su propio laboratorio de psicología para la infancia anormal, transformado luego en el Instituto de Defectología Experimental de la Comisaría del Pueblo para la Educación, del cual era presidente, dedicado a los niños de los jardines infantiles que presentaban retrasos en el aprendizaje. De aquí obtuvo material fundamental para su libro Psicología pedagógica,publicado en 1926.
Cuando ingresó en el hospital de la URSS, víctima de la tuberculosis, aprovechó para terminar su tesis Psicología del arte, la cual no alcanzó a editar. Nuevamente fue internado en el hospital en 1926, donde escribiría un ensayo sobre “La significación histórica de la crisis en psicología”, texto que tampoco se publicaría.
Vygotsky consideró de gran importancia la influencia delentorno en el desarrollo del niño, criticando así a Piaget por no darle la suficiente importancia al mismo. Para él los procesos psicológicos son cambiantes, nunca fijos y dependen en gran medida del entorno vital. Creía que la asimilación de las actividades sociales y culturales eran la clave del desarrollo humano y que esta asimilación era lo que distingue a los hombres de los animales.

Remarcóla importancia del estudio de la gramática en las escuelas, donde el niño toma conciencia de lo que está haciendo y aprende a utilizar sus habilidades de forma consciente
Las investigaciones Vygotsky se centran en el pensamiento, el lenguaje, la memoria y el juego del niño.
En la primavera de 1934 sería hospitalizado y dictaría desde su cama el último capítulo de esta obra, publicada poco despuésde su muerte con el título de "Pensamiento y Lenguaje", la cual fue vetada y recortada para que fuera permitida su publicación. Finalmente murió de tuberculosis con sólo 38 años

EL CONSTRUCTIVIMO

El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa que sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo; que en pedagogía seaplica como concepto didáctico en la Enseñanza orientada a la acción. Su creador, Ibai, afirma que una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto. Por esto podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo niobjetivo, sino un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a través de sus experiencias.
Méndez (2002), dijo: “es en primer lugar una epistemología, es decir una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano”. Asume que nada viene de nada, es decir, que el conocimiento previo da nacimiento a un nuevo conocimiento.
El constructivismo educativo...