Teoría Sociohistórica De Vigotsky

Diseño y evaluación de un programa de intervención socioemocional para promover la conducta prosocial y prevenir la violencia

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

Centro de Investigación y Documentación Educativa

Diseño y evaluación de un programa de intervención socioemocional para promover la conducta prosocial y prevenir la violencia

Maite Garaigordobil Landazabal
PRIMER PREMIONACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 2003

SECRETARÍA GENERAL DE EDUCACIÓN

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y DOCUMENTACIÓN EDUCATIVA

N.° 160 Colección: INVESTIGACIÓN

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA SECRETARÍA GENERAL DE EDUCACIÓN Centro de Investigación y Documentación Educativa (C.I.D.E)

Edita © SECRETARÍA GENERAL TÉCNICA Subdirección General deInformación y Publicaciones N.I.P.O.: 651-04-165-0 I.S.B.N.: 84-369-3939-5 Depósito Legal: M. 8.977-2005 Diseño de cubierta: Gallego & Santos Asociados Imagen de cubierta: Cuadro original de Pablo Isidoro Arquitecturas I Diseño y maquetación: Charo Villa Imprime: FER FOTOCOMPOSICIÓN

Índice

INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9

CAPÍTULO 1
ANTECEDENTES YFUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL ESTUDIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 1. Justificación y antecedentes del estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 2. Fundamentación teórica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 2.1. Contribuciones del juego al desarrollo humano: estado actual de la investigación . 15 2.1.1. Características deljuego infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 2.1.2. Contribuciones del juego al desarrollo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 2.1.2.1. El juego como actividad de desarrollo colectivo . . . . . . . . . . 18 2.1.2.2. El juego como instrumento de socialización . . . . . . . . . . . . 25 2.1.2.3. El juego como vía de expresión-control emocional . . . . . . . . . 35 2.1.3.Inhibición del juego simbólico y sus implicaciones en el desarrollo . . . . . 39 2.2. La conducta prosocial: definición, teorías, determinantes e impacto en el desarrollo 44 2.2.1. Definición de la conducta prosocial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 2.2.2. Teorías explicativas de la conducta prosocial . . . . . . . . . . . . . . . . 45 2.2.3. Factores determinantes de las conductasprosociales de ayuda y cooperación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2.3.1. Factores culturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2.3.2. Factores del contexto familiar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2.3.3. Factores del contexto escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2.3.4. Factores personales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4949 51 53 55

2.2.4. Efectos de la cooperación y la competición en el desarrollo personal y social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 2.2.4.1. Impacto de la cooperación y la competición en el desarrollo socioemocional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2.4.2. Contribuciones del aprendizaje cooperativo al desarrollo . . . . . 64 66

2.3. Lacreatividad: definición, teorías, e intervención psicoeducativa . . . . . . . . . . 75 2.3.1. Una aproximación a la definición de la creatividad . . . . . . . . . . . . . . 75 2.3.2. Modelos teóricos explicativos de la creatividad . . . . . . . . . . . . . . . 77 2.3.3. Intervención psicoeducativa en la creatividad . . . . . . . . . . . . . . . . 85 2.3.3.1. Factores que perturban la creatividad .. . . . . . . . . . . . . . 86

[3]

Índice

2.3.3.2. Actividades y actitudes educativas que favorecen la creatividad . . 2.3.3.3. El papel del grupo en la creatividad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.3.3.4. Programas de juego y desarrollo en la creatividad

87 89 91

CAPÍTULO 2
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 1. Objetivos e hipótesis del estudio . . . . . . . . . . ....