Teorías asociacionistas de condicionamiento

Teorías asociacionistas de condicionamiento
La teoría conductista se desarrolla principalmente a partir de la primera mitad del siglo XX y permanece vigente hasta mediados de ese siglo, cuando surgen las teorías cognitivas.
La teoría conductista, desde sus orígenes, se centra en la conducta observable intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predeciresta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada, para lo cual analiza el modo de conseguirla.
De esta teoría se plantearon dos variantes:
El condicionamiento clásico (Pablov, Watson, Guthrie) describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados, obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica tan solocomportamientos muy elementales.
El condicionamiento instrumental y operante (Hull, Thorndike, Skinner) persigue la consolidación de la respuesta según el estímulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo.
Para las Teorías Conductistas, lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conducta observable de un sujeto, cómo éste actúa ante una situaciónparticular. La conciencia, que no se ve, es considerada como "caja negra". En la relación de aprendizaje sujeto - objeto, centran la atención en la experiencia como objeto, y en instancias puramente psicológicas como la percepción, la asociación y el hábito como generadoras de respuestas del sujeto. No están interesados particularmente en los procesos internos del sujeto debido a que postulan la“objetividad”, en el sentido que solo es posible hacer estudios de lo observable.
Otras aportaciones de la teoría del condicionamiento de Skinner son:
• La enseñanza programada, mediante la cual se establecieron características tan comunes a algunas porciones de la educación moderna como: la formulación de objetivos terminales, la secuenciación de la materia, el análisis de tareas, la evaluaciónbasada en los objetivos propuestos.
• La máquina de enseñar, cuya idea de base era la misma que la de la enseñanza programada pero utilizando un instrumento que permitiera hacer el proceso de forma individualizada y más rápidamente que mediante la intervención del profesor.
• Enseñanza individualizada, basada en el principio de que cada alumno tiene su ritmo de aprendizaje y lo más importante essaber reforzar en cada caso las respuestas deseadas.
Teorías Mediacionales:
Las teorías mediacionales se basan en los paradigmas científicos interpretativo y crítico y en los paradigmas psicológico denominado cognitivo y ecológico-contextual, por ello se consideran alternativas cognitivas porque reconocen la necesidad de analizar y representar los mecanismos y procesos que ocurren entre el estímuloy la respuesta, por lo que conceden importancia a las variables internas. Forman parte de este grupo:
La Gestalt o Teoría del Campo (Kofka, Kohler, Wherthemer, Maslow, Rogers)
Las aportaciones más significativas a la didáctica desde esta teoría, principalmente son el rescate de las variables internas como portadoras de significación, la visión de la conducta como una totalidad y su visiónholística, y el hecho de que el significado se convierte en el eje y el motor de todo aprendizaje, lo que conlleva la primacía de la motivación intrínseca y el aprendizaje autoiniciado. Hay una dimensión subjetiva y global de aprendizaje, con una orientación cualitativa del desarrollo del individuo, y el aprendizaje forma parte de todo el espacio vital del sujeto.
Teoría Genético-Cognitiva: (Piaget,Bruner, Inhelder)
Esta es una de las teorías más fecundas y estructuradas en la psicología que continúa permeando hoy en día muchos aspectos de la didáctica, y sus postulados no han dejado de desarrollarse e imponerse.
Sus aportaciones más importantes son:
• La concepción de las estructuras iniciales del sujeto condicionan su aprendizaje.
• La visión de que el aprendizaje es a la vez factor...