Teorías cognitivas del aprendizaje

Teorías cognitivas del
aprendizaje

Juan Ignacio POZO
Facultad de Psicología
Universidad Autónoma de Madrid

Quinta edición
EDICIONES MORATA, S. L.

Primera edición: 1989
Reimpresión: 1993
Reimpresión: 1994
Reimpresión: 1996
Reimpresión: 1997

Compuesto por F. Arellano
Impreso en España

Cubierta: Equipo Táramo

INDICE
PREFACIO......................................................................................................................................... 11
AGRADECIMIENTOS ...................................................................................................................... 13
PRIMERA PARTE: LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE: DEL CONDUCTISMO A
LA PSICOLOGÍA COGNITIVA..................................................................................................... 15
CAPÍTULO PRIMERO: Introducción ............................................................................................ 17
CAPÍTULO II: El conductismo como programa de investigación ............................................... 23
La revolución conductista y la consolidación del movimiento, 23.- El núcleo central del
programa conductista, 25.- La crisis delconductismo, 30.- El neoasociacionismo
cognitivo, 32.- El conductismo en la actualidad, 37.
CAPITULO III: El procesamiento de información como programa de investigación ................ 39
Los orígenes de la nueva psicología cognitiva, 39.- El núcleo central del procesamiento
de información, 42. - El procesamiento de información como teoría de la mente, 46.¿Puede el procesamiento de informaciónproporcionar una verdadera teoría del
aprendizaje?, 50.- Mecanicismo y organicismo en la psicología cognitiva: ¿divorcio
o reconciliación?, 56.
SEGUNDA PARTE: APRENDIZAJE POR ASOCIACIÓN ......................................................... 61
CAPÍTULO IV: Formación de conceptos artificiales .................................................................... 63
Naturaleza y funciones delos conceptos, 63.- Primeros estudios sobre la formación de
conceptos: teorías conductistas clásicas, 67.- Teorías conductistas mediacionales, 71.Teorías de la comprobación de hipótesis, 75.- Limitaciones de los estudios sobre
formación de conceptos artificiales, 87.
CAPÍTULO V: Formación de conceptos naturales ........................................................................ 93
Lafamilia de las teorías probabilísticas de los conceptos, 93.- La teoría del prototipo de
Rosch, 95.- La representación de los conceptos: ¿prototipos o ejemplares?, 101.
-La adquisición de ejemplares y prototipos, 103.- Semejanzas entre los modelos de ejemplar
y prototipo, 108.- Limitaciones de las teorías probabilísticas, 108.
CAPITULO VI: Teorías computacionales..................................................................................... 117
El auge de las teorías computacionales del aprendizaje, 117.- Enfoque sintáctico: la teoría
ACT de Anderson, 119.- ACT como teoría general, 120.- Mecanismos del aprendizaje en
el ACT, 125 - Aplicación del ACT a la formación de conceptos, 129 - El ACT y “el
escándalo de la inducción” 133 Enfoque semántico: la teoría de los esquemas, 137.-Aprendizaje por modificación y generación de esquemas, 140.- ¿Cómo se forman los
esquemas auténticamente nuevos?, 145.- Enfoque pragmático: una teoría pragmática
de la inducción, 148.- La representación del conocimiento mediante modelos mentales,
149.- Aprendizaje por inducción pragmática, 152.- ¿Puede un sistema computacional
funcionar pragmáticamente?, 156.- Los límites del aprendizaje porasociación, 158.
TERCERA PARTE: APRENDIZAJE POR REESTRUCTURACIÓN....................................... 163
CAPÍTULO VII: Teorías de la reestructuración ........................................................................... 165
De la asociación a la reestructuración: la paradoja del aprendizaje, 165.- La Gestalt:
aprendizaje por insight, 170.- Pensamiento productivo y reproductivo,...