Teorías Contemporaneas



TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN



Semana 7



TRABAJO FINAL

Leonora Adriana Uribe Carbajal




Universidad ETAC



Fecha: 29 Julio de 2014


PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA


TEORÍAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACIÓN
El presente trabajo presenta las principales teorías contemporáneas en educación, fundamentos, principios y características, con la finalidad deestablecer un panorama efectivo para los alumnos de la Maestría en Gestión Educativa y principalmente para aquellos que desempeñan una labor docente, representa el inicio de un proceso de análisis en cuanto a la enseñanza aprendizaje, generando herramientas didácticas que colaboren a reforzar los aprendizajes significativos en las nuevas generaciones de alumnos.
Este trabajo se basa en la explicación deteorías y modelos, se presenta con los principios fundamentales de cada uno de estos así como de las herramientas didácticas que proponen y el rol docente alumno, con la finalidad de realizar un resumen significativo de lo estudiado, se presentan en la secuencia en la que se fueron realizando los trabajos específicos.
En principio se abordo el estudio de la Escuela Tradicional, la cual establececomo algunos de sus principales precursores a San Ignacio de Loyola y J. Amos Comenius, el primero precursor de la pedagogía eclesiástica, la cual establece la disciplina de manera dura e indiscutible como metodología, el aislamiento como herramienta para que los alumnos no tuvieran la oportunidad de poner en duda los conocimientos impuestos, toda esta enseñanza se daba en un ambiente rígido y deorden absoluto la memorización y repetición como conceptos básicos. El segundo considerado padre de la pedagogía lucha por la creación de una escuela popular donde la educación se establezca comprensiva no memorística a través de la inclusión de ilustraciones y objetos, el docente funge como modelo a seguir para los alumnos, los alumnos desarrollan el conocimiento a partir de modelos deaprendizaje natural y siguiendo al docente.
La Nueva Escuela y algunos de sus representantes, Rosseau, considera la educación como el camino idóneo para lograr ciudadanos libres y consientes, el aprendizaje por etapas, la acción natural satisface el interés de cada individuo, la educación para este representante de la nueva escuela debe surgir libre y con el desenvolvimiento del ser. J Dewey establece queel propósito principal de la educación, debe estar dado por los intereses de los propios alumnos, por las fuerzas internas que los llevan a la búsqueda de la información, la enseñanza como metodología para garantizar el logro de una participación, con un mayor grado de compromiso, de todo ciudadano con el sistema económico social, el papel del docente es entonces el de reincorporar los temas deestudio a la experiencia y el del alumno como experimentadores capaces de realizarse a fin de contribuir con la comunidad. Por su parte Declory, otro importante representante de esta escuela, establece que el aprendizaje debe de centrarse en las necesidades básicas de la vida, para posteriormente abrirse a problemas más amplios, esta se debe de realizar en espacios abiertos que posibiliten eltrabajo y el contacto con la naturaleza.
El Conductismo como una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson la cual defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar la conducta y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección. Su fundamento teórico está basado en que a un estimulo le sigue una respuesta, siendo ésta elresultado de la interacción entre el organismo que recibe él estimulo y el medio ambiente. Esta corriente considera como algunos procedimientos para enseñar conductas, a la experiencia, el método científico, pensamieto-razonamiento-aprendizaje y la enseñanza programada, a través de técnicas como el reforzamiento, el moldeamiento, y el refuerzo positivo y negativo, considera al alumno como una “caja...