Teorías de aprendizaje

TEMA A: Dimensiones fundamentales de la Teoría Piagetiana

Tarea 1:

Las epistemologías tradicionales o teorías filosóficas se preguntaban ¿Qué es conocer?, por lo que podía haber dos respuestas, una de la teoría apriorista que sostenía que el conocimiento era posibilidad solo del sujeto; y la otra, empirista, que explicaba que el conocimiento se daba gracias a la experiencia del sujetocon el medio, en estos casos, se tomaba al conocimiento como estático.
Para Piaget, el conocimiento está en la interacción dialéctica entre el medio y el sujeto, no está ni en el apriorismo (sujeto), ni en el empirismo (medio), buscando que la epistemología sea científica, interesándose solo por la cognición y no por lo afectivo. Para ello, se pregunta ¿Cómo se pasa de un estado de menorconocimiento a otro de mayor conocimiento?, no hay un inicio absoluto del conocimiento todo es génesis, por lo que este cambio es dinámico, se toma al conocimiento como proceso en donde se construye y reconstruye entre el sujeto y el objeto.
Para responder las preguntas de la afirmación (Tarea 1) Piaget trabajó desde una mirada científica, rompiendo con las epistemologías especulativas. LaPsicología Genética nace para ser científica, para darle validez a la epistemología, para ello recurre a la psicología porque le brindaba las cuestiones de hecho que le permiten validar la teoría epistemológica, a su vez, además recurría a otros campos interdisciplinares, que le permitieron elaborar su teoría, por eso podemos decir que la teoría de Piaget nace diferentes de las demás.

Tarea 2:Parte A:

Para entender la perspectiva de Piaget, hay algunos conceptos que ocupan un lugar muy importante y es necesaria su comprensión. Esos conceptos son: Esquemas reflejos, esquemas de acción, esquemas representativos y estructuras.
Para desarrollar lo comprendido acerca de los conceptos ya mencionados, empezaremos a explicar que es un Esquema.
Los esquemas son acciones susceptiblesde realizarse sobre los objetos, estas acciones pueden ser físicas o interiorizadas. Un esquema permite comprender la realidad actuando como marco asimilador y así asignarle una significación. Por otro lado, podemos decir que nunca tienen un comienzo absoluto, se construyen poco a poco, son creados y modificados por el funcionamiento intelectual y derivan siempre de esquemas anteriores. Lasmodificaciones en los esquemas cognitivos son el resultado de la interacción con el mundo. Podría decirse que el objeto es modificado por el sujeto, pero al mismo tiempo es obligado a modificarse por aquel, es decir, que es un instrumento de conocimiento que a su vez estructura el conocimiento.
Los esquemas en la teoría genética son siempre esquemas de acción. Un bebé recién nacido reaccionaautomáticamente frente a la presencia de determinados estímulos, por lo que no son simples movimientos o acciones sino que tienen una organización interna cada vez que aparecen. Esta afirmación, nos permite hablar del primer esquema, denominado esquemas reflejos. La conservación de la organización de los esquemas indica un equilibrio en los intercambios del recién nacido con el mundo que le rodea. Porotro lado, estos muestran ciertos desajustes, por ejemplo, la mano al cerrarse sobre el objeto encuentran cosas diferentes, estos desajustes suponen una pérdida momentánea del equilibrio. Por último, podemos decir que los esquemas reflejos se ven sometidos a un proceso de diferenciación que conduce a la elaboración de nuevos esquemas. Estos nuevos esquemas son los esquemas de acción. Podemosdefinirlos como acciones que se pueden repetir en una misma situación o aplicarla a nuevos contenidos, es decir, que son transponibles, generalizables o diferenciables.
Durante los primeros meses de vida, el bebé construye un conjunto de esquema de acción que le permiten significar y comprender el mundo que lo rodea. Estos esquemas son los primeros instrumentos de la comprensión de la...