teorías de lectura y escritura

Postulado
Teoría
Relación Lectura y Escritura







Vygotsky
Según Vygotsky, el proceso de aprendizaje no se da sólo desde lo genético, sino que tiene que ver con una interacción con el medio socio-cultural. Así mismo plantea el concepto de la Zona de desarrollo próximo para explicar la formación superior del pensamiento. La cual se define como el paso de la Zona de desarrollo realque se determina como la capacidad que tiene el niño de resolver un problema; a la Zona de desarrollo potencial que se determina a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o persona más capaz.
Los niños se inician en el habla por sentir la "necesidad" de pedir, preguntar, responder, etc. Por eso es necesario generar situaciones y actividades que despierten en el niño lanecesidad de escribir y que lo motiven externamente para leer, de tal modo que la escritura sea algo que el niño necesite. Vygotsky demuestra que el juego y el dibujo son precursores del lenguaje escrito, porque en todos se produce el mismo tránsito de simbolismo. El dibujo y el juego serían los antecesores del simbolismo de la escritura. El se interesa por la significación (dada por los signos)como representación mental de la escritura, y señala la existencia de una sucesión en la transformación de los simbolismos, que puede explicarse a través de los tres momentos por los que pasan los niños, el simbolismo de primer orden (significado de las cosas), el simbolismo indirecto (lenguaje hablado) y el simbolismo directo (la escritura se convierte en un símbolo directo). Al superar estos tresmomentos, el niño ya puede leer y escribir.






Piaget
Según Piaget, la niña y el niño construyen el conocimiento mediante la interacción con el mundo que lo rodea. En este proceso, se siguen una serie de etapas que están relacionadas con las capacidades mentales que posee el sujeto para organizar la información que recibe del medio. Para este teórico, durante los dos primeros añosde vida, el ser humano inicia su conocimiento del mundo por medio de la experiencia sensorial y la actividad motriz. Así crea un concepto de Constructivismo, ya que la construcción del conocimiento está en la actividad interactiva entre el sujeto y el objeto a conocer. A través de esta interacción el individuo se modifica así mismo comprendiendo e interpretando mejor el mundo. Las estructurascomprende el estudio del equilibrio como un proceso de etapas que desarrolla la inteligencia, por medio de la simulación y la adaptación.
Estas estructuras cambian según las edades, recorriendo tres etapas que son: sensomotora, operaciones concretas y operaciones fórmales.

Entre los dos y siete años de edad, aproximadamente, los infantes se encuentran en la etapa preoperatoria; su pensamiento essimbólico, es decir, comienzan a generar ideas y solucionar problemas a través de las representaciones mentales que se demuestran en el lenguaje, el juego simbólico y la imitación diferida; en este proceso se le asigna un significado a un símbolo y se relaciona en la lectura y escritura del niño. En el proceso de interacción con el medio social y físico, el niño recibe los estímulos, los transformamediante el proceso de asimilación, los interpreta de acuerdo con sus esquemas mentales y construye su concepción de mundo al transformar las imágenes estáticas en imágenes activas por medio del lenguaje, la escritura, el dibujo y la imitación. Piaget habla de dos tipos de lenguaje: privado (egocéntrico) y social. El lenguaje privado está dirigido hacia sí mismo, con el fin de que el pequeñotenga control de sus acciones. El lenguaje social busca la comunicación con otros y se concreta con la aparición del diálogo. Conforme crece el lenguaje, evoluciona la construcción del espacio, del tiempo y de la causalidad, lo que contribuye a que el niño y la niña ubiquen sus acciones en el presente, pasado o futuro, y a la vez, organicen sus relatos en una secuencia lógica.






Bruner...