teorías del aprendizaje

INTRODUCCIÓN

¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?

La psicología estudia la conducta del hombre como manifestación total del ser humano, afirma Bleger. La conducta se manifiesta siempre a través de una pauta de conducta, o sea, de una forma estable de relacionarse con el objeto de la conducta. Cuando esta pauta se modifica, se habla de aprendizaje.
Según Juan Ignacio Pozo, el aprendizaje es un cambioduradero y transferible a nuevas situaciones como consecuencia directa de la práctica realizada (extraído del libro “Aprendices y Maestros,” página 75).
Considera que es un cambio duradero, ya que aprender implica cambiar los conocimientos y las conductas anteriores, implica siempre de alguna forma desaprender (ya que los alumnos disponen de conocimientos previos que resultan incompatibles conlos nuevos conceptos que se les presentan). Pero si bien todo aprendizaje implica cambio, no todos los cambios son de la misma naturaleza, ni de la misma intensidad o duración. Por otro lado, no todos los tipos de cambio producen aprendizaje de la misma calidad.
Es transferible en cuanto que, con frecuencia, creemos haber aprendido algo, pero, sin embargo, cuando nos enfrentamos a una situaciónque aparentemente requiere utilizar esos conocimientos que hemos aprendido, no logramos utilizarlos en una situación nueva. Por ello decimos que no logramos “transferir” o generalizar nuestros aprendizajes.
La transferencia es uno de los rasgos centrales del buen aprendizaje, y por tanto, uno de sus problemas más habituales.
La “función adaptativa” del aprendizaje reside en la posibilidad deenfrentarse a situaciones nuevas asimilándolas a lo ya conocido. Cuanto más nueva es una situación, más difícil será disponer de conocimientos transferibles. Y al mismo tiempo, cuanto más cambiante sean los contextos de uso del conocimiento, más necesaria es la transferencia.
No todas las formas de aprendizaje facilitan por igual la transferencia. Puede decirse que si los estudiantes se entrenansólo en completar ejercicios, difícilmente aprenderán a resolver problemas.
La práctica debe adecuarse a lo que se tiene que aprender; lo más importante al organizar una práctica, es adecuar ésta a los objetivos del aprendizaje.
Una práctica repetitiva produce aprendizajes más pobres o limitados que una práctica reflexiva.
No hay recursos didácticos buenos o malos, sino adecuados o inadecuados alos fines perseguidos.
La instrucción debe basarse en un equilibrio entre lo que hay que aprender, la forma en que se aprende, y las actividades prácticas diseñadas para promover ese aprendizaje. El aprendizaje es un sistema complejo compuesto por tres subsistemas que interactúan entre sí: los resultados del aprendizaje (lo que se aprende), los procesos (cómo se aprende), y las condicionesprácticas (en qué se aprende).
Otro concepto de aprendizaje, pero en este caso desde la perspectiva neurobiológica, lo da la Doctora Rebollo:
El aprendizaje… “es un proceso de adquisición – implica una modificación del sistema nervioso – se produce por la acción de un estímulo – es un proceso adaptativo – debe persistir.” (Por eso la importancia de la memoria.)

LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE HOYLa psicología cognitiva puede ser dividida en dos procesos del conocimiento: el asociacionismo, y la reestructuración.
El asociacionismo puede ser subdividido en Conductismo y Neoconductismo que se dan en la primera mitad del siglo XX, y las Teorías de la Información a partir de 1956.
El Conductismo asume las ideas del asociacionismo como base de su experimentación. Uno de los rasgosconstitutivos del programa conductista es el reduccionismo antimentalista, es decir, la negación de los estados y procesos mentales. Rechaza la introspección.
Toda conducta, por compleja que sea, es reducible a una serie de asociaciones entre elementos simples, en este caso, estímulos y respuestas.
También se caracteriza por su ambientalismo. Ello quizás se deba a que el Conductismo como enfoque...