Teorías del Aprendizaje

Instituto Superior de Formación Docente N° 803




Carrera: 2º Año del Profesorado de
Educación Primaria
Cátedra: Psicología educacional
Profesor: pablo reiss
Fecha de Entrega: 26/07/2014
Cantidad de hojas entregadas: 16

1. Definir y brindar por lo menos un ejemplo de los siguientes conceptos:
Zona de desarrollo real y potencial
Andamiaje
Conflicto cognitivoAprendizaje significativo
Zona de desarrollo real y potencial:
La Zona de desarrollo real corresponde a los conjuntos de conocimientos que posee un individuo, y las actividades que el niño puede realizar por sí mismo sin la guía y ayuda de otras personas.
Ej.: Un niño de 2° grado puede realizar una operación matemática de secuencias numéricas con saltos de dos en dos del número 10 hasta elnúmero 20 por sí solo, sin ayuda de otras personas.
La Zona de Desarrollo potencial es la distancia entre el nivel actual de desarrollo de un alumno, determinado por la capacidad del individuo de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la supervisión de un adulto o de un compañero más capaz.
Ej.: Un niñode 2° grado puede copiar del pizarrón una serie de definiciones que sobrepasan sus habilidades de comprensión, pero sólo dentro de ciertos límites. El niño es capaz de desempeñarse mucho mejor junto con adultos (o con un niño con mayores conocimientos) y guiado por ellos, que solo. Y pueden hacerlos con comprensión e independencia.
Andamiaje
El andamiaje es una situación de interacción entre unsujeto de mayor experiencia y otro de menor experiencia, en la que el objetivo es la de transformar al novato en experto.
Ej.: La docente, cuando quiere introducir un nuevo conocimiento, selecciona una tarea apropiada relacionada con el , y comienza con una tarea fácil para motivar al niño y aumentar la auto-conciencia de las fortalezas personales. Luego, la docente desfragmenta la tarea encomponentes más pequeños para que la actividad se inscriba en la "zona de desarrollo próximo". Por ejemplo, al enseñar familias de palabras, rompe la tarea en tres componentes generales. En primer lugar, le pide al niño que verbalice la similitud entre un par de palabras (por ejemplo, el perro y cerro). Entonces presenta las palabras de a una, a medida que el niño determina si la palabra pertenece ala familia de palabras que está aprendiendo. Por último, el niño genera palabras adicionales que pertenecen a la familia de palabras objetivo.
La docente monitorea el desempeño del niño y ajusta adecuadamente el andamio para cumplir con el nivel de comprensión actual del niño. Si el niño tiene dificultad, proporciona más apoyo. Si el niño demuestra entendimiento, poco a poco disminuye o eliminael soporte. Cuando se seleccionan los andamios adecuados, los adultos deben considerar las habilidades cognitivas generales del niño y el nivel de dificultad de la tarea. Al evaluar la comprensión del niño frente al concepto, si ha completado correctamente la primera tarea, le puede presentar tareas adicionales con el concepto.
Conflicto cognitivo
El Conflicto Cognitivo es un cambio conceptualque genera en los alumnos una situación contradictoria, entre lo que ellos saben (conocimientos previos) y los nuevos conocimientos provocando un desequilibrio cognitivo que conduce a un nuevo conocimiento más amplio y ajustado a la realidad que seguirá enriqueciéndose en nuevos procesos de aprendizaje a través de ciclos evolutivos.
Ej.: Una manera de provocar el conflicto utilizando algunaactividad es que el estudiante se enfrente con distintas soluciones de un mismo problema y empiece a cuestionarlas. Esta situación ocurre frecuentemente dentro de un ambiente de grupos de aprendizaje cooperativo.
Además, trabajar en pequeños grupos proporciona a los estudiantes oportunidades para interactuar con sus compañeros en la resolución de problemas. Intentando salir del conflicto que surge...