Teorías del aprendizaje

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EXTENSIÓN CHIMALTENANGO
DIDACTICA









SINTESIS










CANDIDA ROSA CORADO RIVERA
CARNE 9550279
4 DE octubre de 2014


DEFINICIONES Y TEORÍAS DE DIDÁCTICA Y DE PARENDIZAJE
DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE
El proceso a través del cual se adquieren o modificanhabilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

Es el proceso de adquisición de una disposición, relativamente duradera, para cambiar la percepción o la conducta como resultad de una experiencia.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Pretenden describir los procesos mediante los cuales tanto los seres humanos como los animales aprenden.
Las diversasteorías ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.
Entre ellas encontramos:
1. Teorías Estructurales: Explican el aprendizajecomo una cadena de procesos interrelacionados, dirigidos a las formaciones de estructuras mentales. Entre esta teoría encontramos las siguientes:
a. Teorías Psicoanalíticas: Basadas en la psicología freudiana, han influido en las teorías del aprendizaje elaboradas por algunos conductistas como la teoría de las presiones innatas.
b. Teorías no directivas: Centran el aprendizaje en el propio yo y enlas experiencias que el individuo posee.
c. Teorías matemáticas: estocásticas, Se basan fundamentalmente en la utilización de la estadística para el análisis para el análisis de los diferentes estímulos (principalmente sociales) que intervienen en el aprendizaje.
2. Teorías Cognitivas: Se focaliza en estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje. Se interesa por los fenómenos yprocesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende, como ingresa la información a aprender, como se trasforma en el individuo, considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas, debido a su interacción con los factores del medio ambiente.
3. Teoría del procesamiento de información: Representantes: Gagné, Newell, Simón Rodríguez, Mayer, Pacual,Leone
4. El constructivismo: El conocimiento existe en la mente como representación interna de una realidad externa. Jean Piaget considera que las estructuras del pensamiento construyen, ya que nada está dado al comienzo. Esto ocurre en una serie de etapas:
a. Etapa de pensamiento sensorio-motora (0 a 2 años aprox): Comienza con el nacimiento, lo elementos iniciales son el reflejo del neonato, loscuales se van transformando en una complicada estructura de esquemas que permiten que se efectúen intercambios del sujeto con la realidad, que proporcionan que el niño realice una diferenciación entre el “yo” y el mundo de los objetos. Esta se divide en los siguientes subestadios:
i. La construcción del conocimiento comienza con el ejercicio de los reflejos innatos (0 a 1 mes)
ii. Desarrollo delos esquemas por ejercicio y la coordinación (1 a 4 meses)
iii. El descubrimiento de procesamientos (4 a 8 meses)
iv. La conducta intencional (8 a 12 meses)
v. La exploración de nuevos medios (12 a 18 meses)
vi. La representación mental (18 a 24 meses)
b. Etapa del pensamiento preoperatorio (2 a 7 años): Se presenta con el surgimiento de la función simbólica en la cual el niño comienza ahacer uso de pensamientos sobre hechos u objetos no perceptibles en ese momento.
c. Etapa de operaciones concretas (7 a 12 años): Se inicia cuando el niño se encuentra en posibilidad de utilizar intuiciones. Las operaciones son concretas ya que atañen directamente a objetos concretos y se considera una etapa de transición entre la acción directa y las estructuras lógicas más generales que...