Teorías educativas personalistas

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ
FACULTAD DE EDUCACIÓN

CORRIENTES PEDAGÓGICAS

TEMA: TEORÍAS PERSONALISTAS EDUCATIVAS
TRABAJO PERSONAL Y COLABORATIVO

PROFESORA: DRA. ELSA TUEROS WAY

INTEGRANTES:

BUENDIA CUEVA, GISSELA – 20051526
EVANS RUIZ, DIANA CAROLINA – 20086399
REYES MANCILLA, DANIELA – 20081508
SEMINARIO RODRIGUEZ, ADRIANA – 20080008
TEJADA BRAVO, MELISSA –20081513
VALEGA SAKATA, FRANCESCA – 20081505
VICCINA LEÓN, LAURA – 20080007

LIMA, 11 DE NOVIEMBRE DEL 2009

TEORÍAS EDUCATIVAS PERSONALISTAS
TRABAJO PERSONAL Y COLABORATIVO

1. EL PERSONALISMO COMO FILOSOFÍA EDUCATIVA

Ante la problemática existencial del hombre, tras los finales de la Segunda Guerra Mundial; surge la corriente del Personalismo. Esta corriente, tenía como visión convertiral hombre en persona, es decir lograr un proceso de liberación, el cual consistiría en hacer al ser humano independiente de toda ideología y libre de cualquier sociedad que sobrepusiera los intereses colectivos a los personales. Las características esenciales de esta corriente, consistían en la creencia en la libertad del ser humano y en hacerle el eje de su trayectoria vital. Asimismo, suobjetivo era, la edificación de una unidad universal del mundo de las personas.

Por consiguiente, el Personalismo también brindó una gran importancia a la educación, ya que esta sería el camino para la liberación de la persona. Este camino se facilitaba, mediante dos finalidades, el transmitir valores y preparar al ser humano para el compromiso. Asimismo el papel del maestro concurriría en el de sersu ejemplo y tener la tarea de brindarle una relación interpersonal a los educandos, y una relación entendida como comunicación y basada en el dialogo.

Finalmente, son dos pedagogos, quienes representan el espíritu de esta corriente personalista: Paulo Freire y Lorenzo Milani.

2. REPRESENTANTES DE LA CORRIENTE PEDAGÓGICA: “EDUCACIÓN PERSONALIZADA”

PAULO FREIRE
Paulo Freire es denacionalidad Brasileña, nació en Recife, el 19 de septiembre de 1921. Se crió en una familia de clase media, y su preocupación e interés por la educación de los campesinos más pobres de su país fue inmediata.

Asimismo, se especializó en la carrera de Derecho y obtuvo su licenciatura, pero no la ejerció, ya que se dedicó la mayor parte de su vida a la educación. Entre 1944 y 1945, enseño elportugués en escuelas secundarias, encargándose un año después, en la tarea de formación de trabajadores adultos, en el Departamento de Educación y Cultura del Servicio Social de Industria de Pernambuco. Luego en 1947, le dio una gran importancia al problema del analfabetismo, del cual surgió su tesis doctoral, publicada en 1965.

Posteriormente, en su ciudad natal, fue nombrado profesor de Filosofíae Historia de la Educación de la Universidad de Recibe, y ulteriormente fundó el Movimiento de Cultura Popular. Durante cierto tiempo, fue elaborando un sistema de alfabetización, que se llamo “Método Paul Freire”, el cual lo llevó a ser coordinador de la campaña nacional, para la organización de cursos en la preparación de alfabetizadores, en 1963. Pero después de un año, la campaña llegó a sufin por el golpe militar. Este golpe, encarceló a Freire y tras su liberación tuvo que exiliarse en Chile, donde cumplió la labor de docente en la Universidad Católica de Santiago y asesoró programas de alfabetización. En 1969, Freire fue contratado como profesor visitante de la Universidad de Harvard; y en 1970, viajó a Ginebra donde trabajó como asesor educativo del Consejo Mundial de lasIglesias. No obstante, fundó el Instituto de Acción Cultural, teniendo como finalidad el asesoramiento a países del Tercer Mundo. Durante sus años de estadía en Ginebra, Freire se dio a conocer en todo el mundo.

En 1980, al retorno a su país de origen, trabajó como profesor en la Universidad Católica de Sao Paulo; y en 1986 recibió el premio internacional 'paz y educación' de la UNESCO. Así también,...