Teorías implicitas. Juan Pozo


Teorias Implicitas del Aprendizaje y de la Enseñanza Juan Pozo.




La mayor parte de los modelos de formación docente en sí, siguen confiando en el poder de la palabra del conocimientoexplícito como el motor del cambio en la comprensión y en la acción.
Sin embargo, los datos de la investigación en numerosos ámbitos muestran que cambiar lo que se dice, no suele bastar para cambiar loque se hace.
Como lo señala Atkinson y Claxton, “la importancia de la articulación consiente y deliberada del aprendizaje, tanto de los demás como de uno mismo esta sobreestimada”
Se piensa yrelaciona que de acuerdo con un modelo racionalista, que los saberes verbales, abstractos o formales son superiores a los saberes prácticos, concretos e informales.

Pero la investigación realizada porla psicología cognitiva en estos últimos años se a ha venido demostrando de tal modo que sea convincente y que ese pensar de lo teórico sobre lo práctico y de lo explícito o formal sobre lo implícito.El cambiar las diferentes formas de enseñar trae consigo otros cambios, me refiero a, la relación entre esas representaciones de carácter implícito y los conocimientos explícitos que se mantienenpara esas situaciones.
Algunos creen que no es necesario cambiar o mejor dicho, crear nuevas creencias.







Aquí se presentan 3 competencias esenciales:

Los procesos de aprendizaje deesas representaciones
Su naturaleza cognitiva y representacional
Los procesos de reconstrucción
El origen de las representaciones implícitas:

“Comenzando por su origen, nuestras creenciasimplícitas a diferencia de los saberes explícitos, se adquieren en buena medida por procesos de aprendizaje implícito que, en palabras de Robert, el principal investigador en ese ámbito, consiste enuna adquisición de los conocimientos que tiene lugar en gran medida con independencia de los intentos constantes por aprender y en ausencia de conocimiento explicito.”
Con esto se refiere, a que...