TEORÍAS MEDICIONALES

Para Piaget las estructuras iniciales condicionan el aprendizaje. El aprendizaje provoca la modificación y trasformación de las estructuras que al mismo tiempo, una vez modificadas, permiten la realización de nuevos aprendizajes de mayor riqueza y complejidad.
El aprendizaje y el desarrollo de las estructuras cognitivas no pueden ignorar en ningún caso la maduración, la experiencia física, lainteracción social y el equilibrio del individuo.
La profesora nos reparte a todos trozos de plastilina exactamente iguales. Al rato algunos niños se quejan de que tienen menos plastilina que otros compañeros, aunque siguen teniendo la misma. Esto ocurre porque al manipular la plastilina, su aspecto cambia, pudiendo dar la sensación de mayor o menor cantidad a los ojos de un niño pequeño. Puedereferirse esto a las tareas de conservación de masa de Piaget.
La importancia en las aportaciones de Ausubel a la explicación del aprendizaje y desarrollo: para él no son ideas o contenidos, objetivos representados y ofrecidos al aprendizaje sino que son el producto de un intercambio o de una fusión. Cuando el niño adquiere el vocabulario. Primero aprende palabras que representan objetos reales quetienen significado para él. Sin embargo no los identifica como categorías.
Teoría de Piaget
Aportaciones: Aprendizaje mediante el intercambio con el medio, asimilación de conceptos, utilización de la imaginación y de la percepción.
Limitaciones: Piaget, al interesarse por las posibilidades de la especie humana de alcanzar un pensamiento racional, se concentró en los puntos comunes, generalesde la actividad cognitiva y subestimó las particularidades individuales o contextuales.

Teoría de Ausubel
Aportaciones: Explicación del aprendizaje de cuerpos de conocimientos que incluyen conceptos, principios y teorías. Vinculación sustancial de las nuevas ideas y conceptos con el bagaje cognitivo del individuo.
Limitaciones: El aprendizaje por descubrimiento es poco eficaz para elaprendizaje de la ciencia.
Las teorías cognitivas de Piaget sostienen que la memoria tiene estructuras capaces de determinar cómo la información es percibida, procesada, almacenada, recordada y olvidada. Se ha comprobado que aquellos estudiantes que realizaban una segunda lectura de un texto algún tiempo después de haber realizado la primera, al ser evaluados obtenían mejores calificaciones que aquellosque releían el texto inmediatamente.
Ejemplo:
Un estudiante es capaz de interpretar un problema por medio de la asignación de un esquema que se encuentra almacenado en la memoria a largo plazo. Cuando a ese problema se le asigna un esquema incorrecto, subsecuentemente la atención del estudiante se aleja de aquellas características del problema que son incompatibles con dicho esquema asignado.Se intentan crear relaciones positivas entre el profesor y el estudiante y entre iguales, manejar grupos de estudiante para lograr un adecuado comportamiento ante las tareas, y utilizar el asesoramiento y otros métodos psicológicos para ayudar a los estudiantes que presentan problemas psicosociales persistentes. Cuando se enseña en tales contextos, sus contenidos varían pero se enfatiza normalmenteen las teorías del aprendizaje (especialmente desde una perspectiva cognitiva), en temas como la motivación, la evaluación del aprendizaje de los alumnos y el control de las clases.
En relación a la teoría del aprendizaje según Ausubel podemos decir que durante mucho tiempo se consideró que el aprendizaje era sinónimo de cambio de conducta porque dominó una perspectiva conductista de la laboreducativa; sin embargo, se puede afirmar con certeza que el aprendizaje humano va más allá de un simple cambio de conducta, conduce a un cambio en el significado de la experiencia.
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un...