TEORÍAS NEUROCIENTÍFICAS DEL APRENDIZAJE

TEORÍAS NEUROCIENTÍFICAS DEL
APRENDIZAJE Y SU IMPLICACIÓN EN LA
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO DE LOS
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
(Neuroscientific Theories of Learning and Their Implication
in the Knowledge Construction of University Students)
BERTHA MARLÉN VELÁSQUEZ BURGOS
Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca (Colombia)
bemar5@yahoo.es
MARÍA GRACIELA CALLE M.
Universidad ColegioMayor de Cundinamarca
marigracie@yahoo.es
NAHYR REMOLINA DE CLEVES
Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca.
remocleves@hotmail.com
Artículo de reflexión

Recibido: 08 de julio de 2006

Aceptado: 29 de septiembre de 2006

Resumen
El artículo que se presenta a continuación invita a los lectores a reflexionar sobre las
diferentes teorías neurocientíficas del aprendizaje: teoría del cerebrotriuno, teoría del
cerebro total o cerebro base del aprendizaje, cerebro derecho versus cerebro izquierdo
y teoría de las inteligencias múltiples, así como, su implicación directa en el proceso
de búsqueda y construcción de conocimiento de los estudiantes universitarios, en la
estructuración curricular, en la implementación de metodologías facilitadoras del proceso
de enseñanza - aprendizajey en los sistemas de evaluación, entre otros aspectos.
Palabras claves: Teorías neurocientíficas del aprendizaje, cerebro, enseñanza-aprendizaje,
estrategias metodológicas, pedagogía, educación.
Abstract
This article invites readers to reflect on the different neuroscientific theories of learning:
the theory of the triune brain, the whole brain, the brain as a basis for learning, right brainversus left brain, and the theory of multiple intelligences; as well as their direct implication in
the process of searching and constructing knowledge for University students, as evidenced
in curriculum structure, implementation of teaching and facilitation methodologies and
in evaluation systems, among others.
Key Words: Neuroscientific theories of learning, brain, teaching-learning,methodological
strategies, pedagogy, education.

Tabula Rasa. Bogotá - Colombia, No.5: 229-245, julio-diciembre 2006

ISSN 1794-2489

CARTAgENA, 2005
Fotografía de Marta Cabrera

TABULA RASA

No.5, julio-diciembre 2006

«El aprendizaje compatible con el cerebro es el actual paradigma que
se deduce de la investigación del cerebro para explicar los principios de
aprendizaje con quetrabaja el mismo».
Atakent, Akar y Cohen

El presente artículo expone un tema de reflexión sobre los resultados de
las investigaciones adelantadas hasta el momento en torno de las teorías
neurocientíficas del aprendizaje y cómo estas impactan el proceso de enseñanzaaprendizaje. Dichas teorías no son excluyentes sino, que al contrario, se nutren,
complementan, articulan y se amplían entre sí.Teoría Neurocientífica o del Cerebro triuno
Ésta surge a partir de los estudios realizados por Roger Sperry1 (1973) y Paul
MacLean (1990)2 y con base en estos descubrimientos, la Dra. Elaine de Beauport
(1994), inscribiéndose dentro de la corriente de pensamiento que se inicia con la
Física Cuántica, desarrolla una conceptualización sobre el cerebro y las múltiples
inteligencias.3
La autoracitada hace especial referencia al planteamiento de la Física Cuántica
con respecto a que toda materia es energía, que no se encuentra en estado fijo,
sino dinámico y en constante vibración. Beauport se apoya en esta concepción
para fundamentar sus postulados sobre el cerebro humano, relacionarla con
los diferentes procesos cerebrales que se dan en el individuo, planteando que
toda materia esenergía; por lo tanto, nuestro cuerpo y cerebro son energía en
movimiento continuo. De esta manera, ya no pueden verse las características del
órgano cerebral como entidades fijas, sino como procesos energéticos.

Este investigador ganó el premio nobel de medicina en 1981, por su trabajo sobre el hemisferio derecho del
cerebro; a través de su investigación ha demostrado que el hemisferio...