Teorías Psicopedagógicas

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNOA SUR MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA TERCER SEMESTRE DE POSGRADO

MEMORIA: Teorías Psicopedagógicas
Alicia Bettina Albáñez Cortes
JUNIO 2012

Teorías Psicopedagógicas

Memoria

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ÍNDICE INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………..…………………….03 I. PERSPECTIVATRADICIONAL……………………………………………………………………………………………….04 LOS FILOSOFOS GRIEGOS…………………………………………………………………………………………………….. 05 PEDAGOGÍA DE OCCIDENTE………………………………………………………………………………………………….06 LA PEDAGOGÍA DE LOS JESUITAS………………………………………………………………………………….……….07 EL ARTE UNIVERSAL DE ENSEÑAR A TODOS………………………………………………………………………….08 PERSPECTIVA PROGRESISTA………………………………………………………………………………………………10 LA PEDAGOGÍA DE LA VOCACIÓN………………………………………………………………………………………….11 LA ESCUELA DEDEWEY………………………………………………………………………………………………………. 12 MOVIMIENTO DE LA ESCUELA ACTIVA……………………………………………………………………………….. 12 INNOVACIONES EN EL PENSAMIENTO EDUCATIVO……………………………………………………………15 LA EDUCACIÓN SOVIÉTICA…………………………………………………………………………………………………. 16 LA CIENCIA DEL APRENDIZAJE Y EL ARTE DE LA ENSEÑANZA………………………………………………..17 LA ESCUELA SUMMERHILL…………………………………………………………………………………………………..17 LA SOCIEDADDESCOLARIZADA……………………………………………………………………………………………18 ALGUNAS DE LAS TENDENCIAS ACTUALES EN EL PENSAMIENTO EDUCATIVO………………….20 ENFOQUES COGNITIVISTAS………………………………………………………………………………………………….21 PEDAGOGÍA CRÍTICA………………………………………………………………………………………………………….. 22 TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES………………………………………………………………………….24 A MANERA DE CONCLUSIÓN…………………………………………………………………………………………….28REFERENCIAS……………………………………………………………………………………………………………………29

II.

III.

IV.

ALICIA BETTINA ALBAÑEZ CORTES

JUNIO 2012

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Memoria

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INTRODUCCIÓN

A

ctualmente la educación, la escuela y sus principales actores, han estado en la mira de muchas críticas pedagógicas, sociales, políticas, culturales, etc. Las cuales han reorientado la actividad de docentes, estudiantes y padres de familia. Esto debido a quedurante mucho tiempo se tuvo la desfavorable y cerrada idea de que la escuela tenía como misión la transmisión de conocimientos más que la comprensión y aplicación de ellos. A esto se une el hecho de que en los últimos años se está revalorando el aprendizaje como condición necesaria de todo el proceso educativo. En este trabajo se presenta una memoria de la materia de Teorías Psicopedagógicas, donde seanalizan diversos temas que tratan del enfoque pedagógico en el proceso educativo, así como también se estudian las investigación es de distintos autores que preocupados por lograr un avance significativo en la educación se han dado a la ardua tarea de observar y formular hipótesis hasta convertirlas en teorías, mismas que se han aplicado por los maestros que han tenido la oportunidad de leerlas ycompartirlas. Es importante hacer referencia que a partir de los años veinte del siglo XX se acentúan las críticas a la pedagogía tradicional y se comienza a hablar de una escuela que tenga en cuenta las características del individuo, que ejerza funciones “científicas” mediante la medición de los coeficientes intelectuales y las aptitudes particulares; que descanse sobre los intereses del alumno;que privilegie la espontaneidad a la disciplina, en fin, se abre paso una pedagogía de inspiración experimental basada en las contribuciones de la biología y la psicología.

Autores como Decroly, Montessori y Claparéde estructuran una crítica tanto a los sistemas y métodos de enseñanza como a los fines de la educación. A partir de ellos la acción del maestro está determinada por las capacidadespara el aprendizaje que demuestre el alumno. Enseñar se convierte en un manejo de conductas susceptibles de evaluación y la institución escolar diseña novedosos registros para consignarlos. Las teorías modernas, tales como la descolarización, surgen en un contexto de máximo desarrollo económico y de optimismo tecnológico....