Teor As De La Educaci N

Teorías de la Educación
Leyes

LEY DE EDUCACIÓN COMÚN 1420.
DE LA LEY 1420 A LA ACTUALIDAD.

La Ley 1420 de 1884 tenía como objetivos formar a los ciudadanos para lograr una integración de los habitantes de Argentina.Establecía una escolaridad obligatoria de siete años, que ya hace mucho que ha dejado de ser suficiente.La escuela tradicional tenía como compromiso que los chicos adquirieran“saberes”.El interés estaba centrado en el conocimiento académico.
La gestión clásica de nuestras escuelas tiene un estilo muy personalista y poco profesional, no por culpa de los directivos o supervisores, sino porque cuando se llega a ese cargo se trabaja como se puede, sin herramientas profesionales para ejercerlo. Esto no significa que no sea eficiente, pues si lo es, es a costa de un trabajopersonal por parte de directivos y supervisores.

El aula tradicional es un modelo organizativo que no responde a las necesidades de hoy. Las aulas tendrían que organizarse respetando el proceso de aprendizaje que surge y se facilita por el intercambio entre el sujeto y su entorno.Se aprende mejor y más en grupos interactivos.En la escuela, lo más importante es cambiar la manera de organizar lostiempos y los espacios;es decir se debe organizar la tarea de manera de poder trabajar en equipo.Pero esto no se puede llevar adelante sin personal directivo convencido y comprometido con la transformación, pues tendrán que conducir la gestión de ésta junto con su equipo docente.
Desde fines de 1993 se trabajó para tener nuevos contenidos en todos los niveles educativos.Cada Provincia decidía porsu cuenta qué se iba a enseñar en sus escuelas, y la Nación hacía lo mismo para las que dependían de ella. Resultado: diferencias notables entre Provincias.Hoy es necesario una transformación profunda para mejorar la competitividad con respecto a los otros paises latinoamericanos que ya han empezado con sus reformas educativa.
En nuestro país, puede afirmarse que la educación no responde a lostiempos actuales. Las realidades nacional, regional y mundial han cambiado y, con ellas, también las necesidades de la educación.
La Transformación Educativa se refiere a cambios profundos en los modelos pedagógicos, organizacionales y administrativos en el sistema educativo.
La escuela de la Ley 24.195 tiene como compromiso que los niños adquieran “competencias, es decir, conocimientos en acción.Ahora se tiene conciencia de que hay ciertas cosas básicas que deben ser iguales para todos, es decir, que debe haber un marco común.
Se decidió dar participación a todos los involucrados, se discutió bastante y llevó su tiempo. Finalmente se aprobó la metodología referida al nivel nacional de concreción del currículo, o sea, a cómo hay que hacer para tener CBC. Su elaboración estuvo a cargo delMinisterio de Cultura y Educación ( orden nacional).
Hubo tres circuitos de trabajo:
- el circuito técnico, que diseñó los “borradores para la discusión”;
- el circuito federal, constituído por las Provincias, que recibió esos borradores para su discución, aportes, etc.;
- el circuito nacional, conformado por instituciones, actores y organismos nacionales, que recibió la segunda versión de losborradores ya corregidos en el circuita federal.
Al terminarse los tres circuitos se tuvo la “versión preliminar”que se puso a consideración en CFCyE para su aprobación.
En el proceso de armado de los CBC el circuito técnico se llamó “divergencia necesaria” e incluyó:
1) la recopilación de los diseños curriculares, planes y programas de todas las Provincias, para tener una base de partida;
2) sesolicitaron bloques de contenidos a especialistas para recoger sugerencias derivadas de avances académicos e investigaciones;
3) contratación de trabajos a académicos de diferentes disciplinas que señalaron contenidos que formen parte de los CBC;
4) consulta a la sociedad para conocer los reclamos de la comunidad;
5) reunión de trabajo con docentes de todo el país para contrastar los primeros...