Teor As Del Desarrollo En La Infancia Media

Principio del formulario
Final del formulario
Teorías del desarrollo en la infancia media: Erikson

Teorías del desarrollo en la infancia media.
Erikson:
El sistema de clasificación del desarrollo formulado por Erikson, se basa en los aspectos psicosociales del proceso evolutivo humano.
Para él, la personalidad del individuo nace de la relación entre las expectativas personales y laslimitaciones del ambiente cultural. Para Erikson, la vida gira en torno a la persona y al medio. Así, cada etapa es un avance, un estancamiento o una regresión con respecto a las otras etapas.
Etapas del desarrollo según Erikson

Establece ocho etapas o estadios en el desarrollo psicosocial de una persona:
1- Primer año
Es la llamada etapa del bebé, en ella se establecen las relaciones psicológicas con lamadre, y de estas relaciones surgen las actitudes básicas de confianza o desconfianza.
1.1- Confianza básica versus desconfianza básica
La primera tarea de desarrollo que debemos lograr es adquirir un sentido de confianza básica. Cuando los niños son alimentados y cuidados amorosamente, despierta en ellos un sentimiento de bondad interior provocado por la calidad de las relaciones que el niñoestablece con sus padres.
El primer logro social del niño es permitir que su madre se aleje de su lado, porque ella se ha convertido en una certeza interior y en algo exterior previsible.
2- Segundo año
En esta etapa las relaciones del niño se amplían a ambos padres, dando lugar a la formación de las estructuras de autonomía y dominio de sí mismo, o de inseguridad y conformismo, según sea esa larelación con los padres.
Autonomía versus vergüenza y duda
2.1- La confianza es el prerrequisito para que los niños logren la autonomía. Sólo aquellos niños que han aprendido a confiar en sí mismos y en los demás se atreverán a actuar por cuenta propia y sólo aquellos que se atrevan a actuar podrán descubrirse a sí mismos y al mundo que les rodea.
3- Tercer a quinto año
Las relaciones del niño seamplían hasta la denominada familia básica. En esta etapa se fomenta la iniciativa o los sentimientos de culpabilidad. Posee una autonomía espontánea y deliberada.
3.1- Iniciativa versus Culpa
El extraordinario desarrollo que ha tenido hasta ahora plantea nuevos retos y nuevas posibilidades. El dominio del lenguaje permite al niño hacer sus propios planes, actuar con intencionalidad, tomar decisiones.El ingreso al Jardín infantil lo lanza a la vida comunitaria, a la disyuntiva de ser él mismo y dejar atrás el apego exclusivo a los padres.
En esta fase el padre del mismo sexo desempeña un papel muy importante como factor fundamental de identificación, en función del cual el niño habrá de definirse a sí mismo. Es también durante esta fase cuando el interés por las diferencias sexuales despiertainquietudes y curiosidad.
4- Sexto a doceavo año (pubertad)
El ámbito de las relaciones interpersonales del niño se amplía en la escuela y en la vecindad. Surgen en él las ideas de competición y de cooperación con los demás, así como los sentimientos de superioridad o inferioridad.
4.1- Laboriosidad versus Inferioridad
Los niños merecen la oportunidad de trabajar, de asumir pequeñasresponsabilidades y de contribuir, aunque sea mínimamente, al bienestar familiar, a través de su esfuerzo personal. Aquí, trabajo se refiere a cosas que los niños puedan hacer y que aún cuando impliquen esfuerzo y dedicación no se conviertan en tediosas rutinas o en pesadas obligaciones.
Cuando no han desarrollado ninguna habilidad, las comparaciones lo pondrán en desventaja y experimentará sentimientos deinferioridad. Para ser bueno para algo, es necesario que los padres ayuden al niño a descubrir sus aptitudes y luego le brinden la oportunidad de realizar las actividades que habrán de perfeccionarlas, por supuesto, dejando al niño elegir; pero una vez tomada la decisión de desarrollar alguna habilidad especial los padres deben apoyar al niño para que asista a los entrenamientos, ensayos, clases...