TEOR AS DEL JUEGO EN LA EDUCACI N DEL INDIVIDUO

TEORÍAS DEL JUEGO EN LA EDUCACIÓN DEL INDIVIDUO.

PLATÓN

Expresó que una de las formas más importantes para instruir a los niños era educándolos a través del juego, ya que éste permite dejar al descubierto sus habilidades y capacidades. Platón proponía que no se podía obligar a nadie a aprender, ya que forzar solo crearía un sentimiento de venganza en el sujeto.

“No hay ninguna disciplina quedeba aprender el hombre libre por medio de la esclavitud. El alma no conserva ningún conocimiento que haya penetrado en ella por la fuerza.” Tomado de http://www.ihistoriarte.com/2013/10/platon-y-la-educacion-del-individuo/

Platón colocaba a los maestros como guías, encargados de mostrar el camino del conocimiento al niño, pero sin esclavizarlo u obligarlo a aprender conocimientos. Creía que apartir de los 5 años, los niños debían asistir a Institutos especiales, en donde adquirieran una enseñanza encaminada a fortalecer el cuerpo y el alma. Consideraba importante la educación igualitaria entre niños y niñas y estaba convencido que desde los 3 hasta los 6 años los niños debían ser educados a través del juego. Aunque también era necesario aplicar correctivos para que no se volvierancaprichosos. Según Platón “dos excesos deben evitarse en la educación de la juventud, demasiada severidad y demasiada dulzura”. Tomado de http://www.ihistoriarte.com/2013/10/platon-y-la-educacion-del-individuo/ Platón utilizaba las fábulas y relatos como herramienta importante para la educación de los niños, pensaba que los niños debían escuchar fábulas y relatos donde los personajes se comportarande manera respetuosa y noble, ya que los niños absorben todo aquello a su alcance. Establecía la importancia de la música en los niños porque les aportaba suavidad, cortesía y dignidad, además de la gimnasia, ya que esta les daba valentía y fuerza. Decía que el juego era algo natural en los niños porque no pueden mantenerse en reposo por lo que les es placentero saltar, gritar, danzar y jugarunos con otros.

LEV SEMIÓNOVICH VIGOTSKY
Para el psicólogo soviético Lev Vigotsky (o Vigotski o Vygotsky), en los niños no se debe contar sólo con la capacidad actual que presente, sino que es preciso cuestionarse hasta dónde puede llegar si el contexto social y cultural lo hace avanzar. Según Vigotsky, el juego no nace del placer, sino de las necesidades y frustraciones del niño, las cuales engran parte vienen dadas por su situación social. El niño siente una necesidad de acción siempre que hay una necesidad no cubierta. Por el contrario, en una sociedad en la que lograse satisfacer todos sus deseos de forma inmediata, nunca tendría lugar la aparición del juego. Subraya la importancia del deseo de conocer y de las necesidades no cubiertas por los aspectos sociales, sugiriendo laposibilidad de utilizar el juego de forma educativa y no sólo como medio de satisfacción de deseos frustrados.

Según Vigotsky "El juego es una realidad cambiante y sobre todo impulsora del desarrollo mental del niño.” Tomado de http://biblioteca.ucm.es/revcul/e-learning-innova/5/art382.php

El juego trata de una reconstrucción de las interacciones de los adultos y que sólo puede tener lugar gracias a lacooperación e interacción social con otros niños que asumen papeles complementarios del suyo. El juego socio-dramático se desarrolla a partir de otro juego simbólico, de carácter más individual, que aparece cuando el niño es capaz de separar el objeto de su significado. Por ejemplo, el palo que sirve de caballo, los que permiten esta acción sobre ellos y que permite, como consecuencia de la misma,que el significado caballo quede independizado del objeto original.

Vygotski sitúa en los deseos insatisfechos del niño el impulso necesario para crear la situación fingida que permita realizarlos. El paso de un juego más individual a otro más social viene determinado por cambios en los deseos insatisfechos del niño. Para Vygotski el juego no es la actividad predominante de la infancia, puesto...