Teor A De La Ciencia 14 1

UNIDAD MÍNIMA DE PERCEPCIÓN Y TEORÍA DE LA CIENCIA

Hasta la más sofisticada teoría científica ha de respetar la construcción de la “Unidad Mínima de Percepción”

No resulta en absoluto fácil impartir una asignatura como “principios psicológicos básicos” en nuestro contexto: seis créditos en la licenciatura de pedagogía. La dificultad radica en establecer los contenidos básicos que se debenimpartir para ofrecer una visión lo más completa posible de una disciplina como la psicología. El problema podría soslayarse acudiendo a los descriptores oficiales del BOE para dicha asignatura: historia de la psicología, percepción, memoria, atención, motivación, aprendizaje, razonamiento... y un largo etcétera; pero esta estrategia nos llevaría a un camino sin salida, todas estas disciplinascuentan con un gran acervo de conocimientos inabarcable con el tiempo del que disponemos. Por lo tanto estamos en la obligación de imponer algún principio de funcionamiento que nos permita elegir de entre esos contenidos cuáles son los más relevantes para nuestra asignatura. En definitiva, aunque como reconoceré más tarde no constituye para mí la mejor opción didáctica, debemos partir de una definiciónde psicología. Digamos que ésta funcionará a modo de dogma que tendremos que justificar a lo largo del curso.
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La psicología es la disciplina que trata de “conocer” cómo los organismos “conocemos”

La definición es aparentemente sencilla, pero contiene implicaciones que polemizan con otrasconcepciones y que iremos desvelando a lo largo del curso. Por el momento me interesa destacar alguna de ellas. En primer lugar, esta definición incluye a la psicología (además, ocupando un papel central) dentro de un grupo de disciplinas que tienen que ver con el modo de conocer de los organismos y específicamente de los humanos: la biología1, la filosofía, o la teoría de la ciencia. Esto es, laconcepción de psicología que vamos a manejar se instala dentro de una tradición filosófica en el más amplio sentido del término, ¿qué hicieron Platón, Aristóteles, Locke, Berkeley, Kant.... sino reflexionar sobre la posibilidad del “conocer”? Esto no significa que vayamos a dar un curso de filosofía, pero sí que acudiremos a los distintos filósofos que han planteado (a veces con más acierto que losautores contemporáneos) las condiciones de posibilidad del estudio de la memoria, la percepción o el aprendizaje, por poner algunos ejemplos de “procesos psicológicos básicos”.
En segundo lugar, nuestra definición hace insoslayable abordar un problema con el que afrontaremos el principio del curso y que ahora formulamos dogmáticamente: la psicología ha de jugar un papel central dentro de lasciencias que se ocupan del conocimiento y, por lo tanto, resulta imprescindible para el planteamiento de toda “verdadera teoría de la ciencia”2. Esto es, la disciplina filosófica encargada de estudiar las posibilidades y límites del conocimiento científico (por tanto, las posibilidades y límites del conocimiento psicológico) ha de contar entre sus contenidos internos con los conocimientos procedentesde una de las disciplinas que estudia: la psicología (ya que ésta estudia cómo conocen los organismos y los científicos, si nadie demuestra lo contrario, son organismos)
Por último, y en relación con lo anterior, uno de los cometidos de la teoría de la ciencia es el de analizar el surgimiento, evolución y transmisión del conocimiento científico. Pues bien, parece evidente que lo que vamos ahacer a lo largo del curso es un ejercicio de transmisión de conocimiento pretendidamente científico. Así, la forma en que este se transmita tiene indudablemente que ver con la concepción filosófica (de teoría de la ciencia) que se tenga. Lo primero que haremos será, por tanto, exponer la determinada concepción de la transmisión de conocimiento (y por tanto la concepción pedagógica) que usaremos. En...