Teor a de la educaci n II

Centro de Estudios Universitarios Vizcaya de las Américas
Teoría de la Educación II
Francois Rabelais (1495 – 1533)

Monje y sacerdote, médico y escritor.
Precursor del realismo y el naturalismo en la educación.
Sugiere el cultivo de la energía corporal = Higiene y ejercicios físicos, la vida al aire libre y la comida.
Aspecto intelectual:
El contacto con la naturaleza, realidad social.
Elestudio de las ciencias.
El estudio de los clásicos griegos y latinos.
Promueve la libertad de la educación.
Carácter atractivo y amable. Proceder activo e intuitivo vs Rigidez y disciplina.
Indica una educación integral.
La educación debe ser alegre, risueña, libre y su fin es la formación del hombre integral completo.

Michel de Montaigne (1533 – 1592)

Educación integral.
Fin de la educación: Formarhombres (“No es un alma ni un cuerpo, sino un hombre”)
El estudio y el trabajo del educando debe enfocarse hacia su formación.
La educación debe conducir hacia la libertad del espíritu, y a la capacidad de juzgar autónomamente fuera de dogmas y sectarismos.
La educación debe indicar la primera infancia y tomar las disposiciones naturales del niño.
La educación ha de comprender la totalidad de lavida humana.
El niño tiene que colocarse en contacto con la realidad en relación con los hombres y las cosas que lo rodean.
El niño participa de forma activa en la educación.
El estudio de los clásicos es importante = se estudian en forma atractiva y con una finalidad moral.
Juan Amos Comenio (1592 – 1670)
Nación en lo que hoy es la República Checa.
Padre de la Pedagogía.
Todos tenemos una aptitudinnata hacia el conocimiento.
Concibe la idea de una educación popular.
La educación es un camino para la paz.
Educación:
El arte de hacer germinar las semillas interiores que se desarrollan con el estímulo de experiencias variadas.
Exigía que la educación primaria fuera obligatoria.
Defendió la idea de una escuela para hombres y mujeres.
Sostenía que “el aprendizaje debe comenzar en el hogar”;los padres deben ser los primeros educadores, incluyendo a la madre, por lo tanto ella también debía recibir educación.
Centro al niño en el acto educativo.
Concepción paidocéntrica vs Alumno receptor pasivo.
El docente debe conocer las cosas que enseña y el avance en los contenidos debe ser progresivo, sólo avanzar cuando los conocimientos básicos estén firmes en la mente del niño.
Al momento deaprender y enseñar sugiere que se vaya de lo conocido a lo desconocido, de lo simple a lo complejo.
Señala la importancia de la enseñanza en la lengua materna.
Da importancia a la educación en los primeros 6 años, escuela materna.
Lo que se conoce como escuela moderna está basada en lo escrito por Comenio.
Apoya que un solo maestro enseñe a un grupo homogéneo, plural e incluyente.
Menciona el usode un calendario escolar único.
Un principio clave para aprender es presentar/representar directamente la realidad.
Indica la relevancia de las ilustraciones en los libros

Juan Jacobo Rousseau (1712 – 1778)
Precursor de la escuela activa moderna.
Educación: Proceso vital que dura la vida entera para formar hombres.
Niño: Verdadero factor del proceso educativo, enfoque paidocéntrico.
Apoya latolerancia religiosa, lo que deriva en una educación neutra o laica.
Relaciona la psicología y las normas educativas, descubre los principios psicopedagógicos de una enseñanza activa y funcional.
Principios didácticos de Rousseau:
Enseñar por el interés natural del niño.
Educación activa.
Enseñanza intuitiva.
Educación naturalista:
Naturaleza primitiva del hombre vs Convencionalismos sociales.Educación humanista:
Esencial del hombre: valor sustantivo y permanente.
La educación lleva a la libertad y la independencia respecto a los demás hombres.
Para aprender es necesaria la actividad, la experiencia personal.
El docente guía y orienta, no da contenidos.
Cambia la perspectiva de ver al niño como un adulto pequeño a verlo como una etapa propia con características específicas.
Inicia con la...