Teor A De La Mente
Páginas: 24 (5892 palabras)
Publicado: 3 de abril de 2015
La teoría de la mente en la educación desde
el enfoque socio-histórico de Lev Vigotsky
Wilmar Fernando Pineda Alhucema*
Recibido: Febrero 8 de 2011
Aceptado: Mayo 25 de 2011
Theory of mind in education from Lev Vigotsky’s
socio-historical approach
Palabras clave: Teoría de la
Resumen
Mente, Enfoque socio-histórico,
La teoría de la mente estudia la habilidad para predecir las conductasdel ser humano
Zona de desarrollo próximo,
y para inferir sus estados mentales que permitan un conocimiento anticipado del
Competencias mentalistas,
otro. Las últimas investigaciones han mostrado que este concepto tiene una alta apli-
Internalización.
cabilidad en lo relacionado con la interacción social. Por otro lado, el enfoque sociohistórico propuesto por Vigotsky, plantea que los procesospsicológicos superiores
son generados por la vida en comunidad y por la cultura. Debido a aplicabilidad de
la teoría de la mente en la interacción social, es fácil mostrar la relación que hay
entre ambas perspectivas y su potencial para la educación. El presente artículo de
reflexión presenta argumentos desde los cuales se puede vislumbrar la incursión de
las neurociencias en la formaciónsocioafectiva en la escuela.
Key words: Theory of mind,
Abstract
Socio-historical approach,
The theory of mind studies the ability to predict the behavior of human beings and
Upcoming development
to infer their mental states and allow advance knowledge of the other. The recent
zone, Mental competences,
research has shown that this concept has a high applicability in relation to socialInternalization.
interaction. On the other hand, socio-historical approach proposed by Vygotsky suggests that higher mental processes are generated by community life and culture.
Because applicability of the theory of mind in social interaction, it is easy to show
the relationship between the two perspectives and their potential for education. This
reflection article presents arguments from which it canglimpse the incursion of the
socio-affective neuroscience training in school.
*
Joven investigador Colciencias 2do. Investigador Grupo Neurociencias del Caribe, Universidad Simón Bolívar.
wpinedaalhucema@gmail.com
Educ. Humanismo, Vol. 13 - No. 20 - pp. 222-233- Junio, 2011 - Universidad Simón Bolívar - Barranquilla, Colombia - ISSN: 0124-2121www.unisimonbolivar.edu.co/publicaciones/index.php/educacionyhumanismo
223
Wilmar Fernando Pineda Alhucema
Introducción
la educación el medio a través del cual una co-
La educación es uno de los procesos socializa-
munidad logra liberarse de sistemas opresores,
dores más importantes en una comunidad. Desde
promoviéndose de esta manera la formación de
que los primeros grupos humanos empezaron a
ciudadanos críticos y constructores de suspro-
organizarse en asentamientos, la formación de
pios sistemas de gobierno.
sus descendientes ha sido fundamental para el
mantenimiento de la comunidad y, por supuesto,
La alta relevancia de la educación en una so-
de la tradición. Mantener la tradición resultaba
ciedad es indiscutible, como también que para
útil, ya que de esta manera se aseguraban de que
que la educación sea eficientees necesario echar
los conocimientos logrados por una generación
mano de una gran diversidad de conceptos que
pasaran a la siguiente intactos, permitiéndole a
se han dado desde diferentes ciencias. Entre los
esta nueva descendencia la búsqueda de nuevos
autores que han hecho uno de los aportes más
aprendizajes. Así lo señala Posner (1998), quien
importantes a la educación se encuentra elpsi-
afirma que uno de los roles más importantes de
cólogo ruso Lev Vigotsky, nombre fundamental
la educación es el de mantener en la sociedad
cuando se habla de psicología del desarrollo,
una serie de conocimientos organizados que pro-
psicología educativa y pedagogía. Sus plantea-
picien su desarrollo.
mientos enmarcaron al individuo en un contexto social, dándole una gran relevancia,...
el enfoque socio-histórico de Lev Vigotsky
Wilmar Fernando Pineda Alhucema*
Recibido: Febrero 8 de 2011
Aceptado: Mayo 25 de 2011
Theory of mind in education from Lev Vigotsky’s
socio-historical approach
Palabras clave: Teoría de la
Resumen
Mente, Enfoque socio-histórico,
La teoría de la mente estudia la habilidad para predecir las conductasdel ser humano
Zona de desarrollo próximo,
y para inferir sus estados mentales que permitan un conocimiento anticipado del
Competencias mentalistas,
otro. Las últimas investigaciones han mostrado que este concepto tiene una alta apli-
Internalización.
cabilidad en lo relacionado con la interacción social. Por otro lado, el enfoque sociohistórico propuesto por Vigotsky, plantea que los procesospsicológicos superiores
son generados por la vida en comunidad y por la cultura. Debido a aplicabilidad de
la teoría de la mente en la interacción social, es fácil mostrar la relación que hay
entre ambas perspectivas y su potencial para la educación. El presente artículo de
reflexión presenta argumentos desde los cuales se puede vislumbrar la incursión de
las neurociencias en la formaciónsocioafectiva en la escuela.
Key words: Theory of mind,
Abstract
Socio-historical approach,
The theory of mind studies the ability to predict the behavior of human beings and
Upcoming development
to infer their mental states and allow advance knowledge of the other. The recent
zone, Mental competences,
research has shown that this concept has a high applicability in relation to socialInternalization.
interaction. On the other hand, socio-historical approach proposed by Vygotsky suggests that higher mental processes are generated by community life and culture.
Because applicability of the theory of mind in social interaction, it is easy to show
the relationship between the two perspectives and their potential for education. This
reflection article presents arguments from which it canglimpse the incursion of the
socio-affective neuroscience training in school.
*
Joven investigador Colciencias 2do. Investigador Grupo Neurociencias del Caribe, Universidad Simón Bolívar.
wpinedaalhucema@gmail.com
Educ. Humanismo, Vol. 13 - No. 20 - pp. 222-233- Junio, 2011 - Universidad Simón Bolívar - Barranquilla, Colombia - ISSN: 0124-2121www.unisimonbolivar.edu.co/publicaciones/index.php/educacionyhumanismo
223
Wilmar Fernando Pineda Alhucema
Introducción
la educación el medio a través del cual una co-
La educación es uno de los procesos socializa-
munidad logra liberarse de sistemas opresores,
dores más importantes en una comunidad. Desde
promoviéndose de esta manera la formación de
que los primeros grupos humanos empezaron a
ciudadanos críticos y constructores de suspro-
organizarse en asentamientos, la formación de
pios sistemas de gobierno.
sus descendientes ha sido fundamental para el
mantenimiento de la comunidad y, por supuesto,
La alta relevancia de la educación en una so-
de la tradición. Mantener la tradición resultaba
ciedad es indiscutible, como también que para
útil, ya que de esta manera se aseguraban de que
que la educación sea eficientees necesario echar
los conocimientos logrados por una generación
mano de una gran diversidad de conceptos que
pasaran a la siguiente intactos, permitiéndole a
se han dado desde diferentes ciencias. Entre los
esta nueva descendencia la búsqueda de nuevos
autores que han hecho uno de los aportes más
aprendizajes. Así lo señala Posner (1998), quien
importantes a la educación se encuentra elpsi-
afirma que uno de los roles más importantes de
cólogo ruso Lev Vigotsky, nombre fundamental
la educación es el de mantener en la sociedad
cuando se habla de psicología del desarrollo,
una serie de conocimientos organizados que pro-
psicología educativa y pedagogía. Sus plantea-
picien su desarrollo.
mientos enmarcaron al individuo en un contexto social, dándole una gran relevancia,...
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