Teor A Maduracionista

Teoría Maduracionista
A S I G N AT U R A : A P R E N D I Z A J E Y
DESARROLLO
CARRERA: PSICOPEDAGOGÍA

Aprendizaje esperado

E N E S TA C L A S E , S E E S P E R A Q U E R E C O N O Z C A S L A
E V O LU C I Ó N D E L O S C O N C E P T O S S O B R E
DESARROLLO Y SUS EXPLICACIONES TEÓRICAS
M Á S U T I L I Z A D A S E N P S I C O L O G Í A Y E D U C A C I Ó N,
IDENTIFICANDO Y DIFERENCIANDO LOSCONCEPTO Y TEORÍAS ASOCIADAS AL
DESARROLLO HUMANO

Video

Análisis de Video:
1. ¿Qué podemos entender por maduración?
2. Qué importancia tiene la maduración neurológica en el
proceso de desarrollo y aprendizaje?
3. ¿Cómo se podría explicar las dificultades de aprendizaje con
base en la maduración del niño?
4.¿Qué influencia tiene la genética en los procesos madurativos?
5. Ejemplifique la relaciónentre maduración y aprendizaje

Concepto de maduración
La maduración se refiere al conjunto de

procesos de crecimiento físicos que posibilita
el desarrollo de las habilidades y conductas
del individuo desde que es niño hasta el
estado adulto.
En este proceso el resultado final será el de

un individuo integral, desarrollado en todos
los aspectos: físico, emocional, social y
cognitivo.

TeoríaMaduracionista
PA R A L A T E O R Í A M A D U R A C I O N I S TA E L
APRENDIZAJE ES UN PROCESO DE
D E S A R R O L L O E S P O N TÁ N E O Y
SINGULAR DE LAS POTENCIALIDADES
D E C A D A S U J E T O.

•

PRINCIPIOS BÁSICOS

•

Surge de la investigación psicológica
tendiente a estudiar la relación entre
factores biológicos y factores ambientales
en la explicación del desarrollo humano

•

Buscarexplicar cual de las dos líneas
tiene mas influencia en los cambios
psicológicos y madurativos

•

PREMISAS BÁSICAS

•

A) Hay una progresión secuencial en el
proceso de maduración de las
habilidades cognitivas

•

B) Que la aptitud individual depende
del estatus maduracional de dichas
habilidades en el momento
determinado

•

C)Que intentar acelerar o sobrepasar
el proceso evolutivo puede generarproblemas de aprendizaje

•

D e fi n e n a l h o m b r e c o m o u n a u n i d a d
biopsicosocial y al niño con sus
e s p e c i fi c i d a d e s q u e t e d i f e r e n c i a n d e l a d u l t o .

•

La tarea educativa necesariamente está
vinculada a tos fenómenos psíquicos.

•

Se realizan estudios sobre la génesis de la
i n t e l i g e n c i a y l a i n fl u e n c i a d e l m e d i o
ambiente yla herencia. Las posiciones frente
a e s t a s i n fl u e n c i a s d e t e r m i n a n d i f e r e n t e s
caminos para la acción educativa.

•

Lo más importante es el aprendizaje por lo
que el centro del proceso educativo es el
niño, sus intereses y necesidades está
subordinada la enseñanza.

•

El desarrollo del proceso educativo es una
continuidad que se inicia con el nacimiento
y culminacon la muerte. Nace la educación
permanente.

•

To d o l o q u e s e c o m p r o m e t e e n l o
intelectual es porque primero se ha vivido,
actuado, experimentado, reconocido por los
sentidos.

•

E l r e t r a s o m a d u r a t i v o r e fl e j a , e n c i e r t a
medida, aspectos del desarrollo
n e u r o l ó g i c o.

•

Cada persona tiene su propio ritmo de
d e s a r r o l l o i d e n t i fi ca b l e e n c a d a u n a d e l a s
funciones psicológicas (habilidades
cognitivas)

•

Las discrepancias observadas en las
distintas habilidades cognitivas son
indicativas de que dichas habilidades
están madurando a ritmos distintos

•

Se consideran los retrasos como
temporales y transitorios.

•

L a s p e r s o n a s c o n d i fi c u l t a d e s d e
aprendizaje no son diferentes de quienesno lo presentan, en cuanto a las
habilidades que pueden movilizar en sí,
sino en cuanto a la capacidad de
a p r e n d i z a j e d e fi n i d a p o r s u n i v e l
m a d u r a t i v o.

•

Po r t a n t o , l o s p r o g r e s o s e s c o l a r e s
d i f e r e n t e s n o s o n d i fi c u l t a d e s e n e l
proceso de aprendizaje causadas por
d é fi c i t o d i s c a p a c i d a d , s i n o d e r...