TEOR A Unidad 1

TEORÍA, DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR
Modelos de Disen o Curriculár OBJETIVO: En los temás ánteriores se hán revisádo dos áspectos principáles del currí culo, por un ládo reálizámos un primer ácercámiento y por otro ábordámos los fundámentos bá sicos del disen o curriculár. Támbie n reflexionámos mediánte lá fá bulá escuelá de ánimáles con relácio n á lá importánciá de lá pláneácio n, y detomár en cuentá lás cuátro fuentes del currí culo, es momento entonces de ácercárnos ál punto de lá tomá de decisiones á nivel institucionál, el cuál requiere, como lo estáblece Cásárini Rátto (2010) de un nivel má s álto de reflexio n y desárrollár un proceso metodolo gico á fin de fundámentár lás decisiones sobre el currí culo en un proyecto educátivo. Estos procesos se constituyen en los modeloscurriculáres, por lo que los objetivos de este temá son: - Reflexionár sobre lá importánciá de poseer un esquemá que guí e en formá párciál o completá el proceso de disen o curriculár - Identificár lás cárácterí sticás de los modelos curriculáres que impáctánte el disen o, desárrollo y eváluácio n del currí culo - Identificár los obstá culos á los que se enfrentá lá táreá de lá pláneácio ncurriculár - Identificár en un cáso reál lá formá en que los modelos se plásmán á tráve s de proyectos curriculáres existentes
INTRODUCCIÓN
Continuámos este temá con lá revisio n de tres propuestás de modelos curriculáres que Cásárini Rátto (2010) presentá en su obrá “Diseño y Desarrollo del Currículum”, á tráve s del cuál diferenciá dos áspectos importántes: el disen o y el desárrollo curriculár, elláestáblece lo siguiente: El proyecto curriculár concebido se plásmá en un diseño; el te rmino ‘disen o del currí culum’ se reservá entonces párá el proyecto que recoge tánto lás intenciones o finálidádes má s generáles como el plán de estudios… de modo que dichá representácio n opere como guí á orientádorá á lá horá de llevár á el proyecto curriculár á lá prá cticá. Por otrá párte, el desárrollodel currí culum háce referenciá á lá puestá en prá cticá del proyecto curriculár: lá áplicácio n del currí culum sirve párá reálimentár, rectificár, rátificár, etc., y de está formá ájustár progresivámente el curriculum formal ál currículum real. Como complemento á lo ánterior, bien vále lá pená revisár támbie n el diágrámá que Cásárini propone, en donde ilustrá co mo se vinculán ámbos elementosdándo formá ál currí culum (figurá 1). Figura 1.
El diseño y desarrollo curricular TEORÍA, DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR Pá giná 3 Modelos de Disen o Curriculár Con relácio n á lo ánterior se deduce entonces que un Modelo de Diseño es uná representácio n de ideás, ácciones y objetos, de modo tál que dichá representácio n sirvá como guí á á lá horá de llevár el proyecto curriculár á lá prá cticá. Unmodelo de disen o depende del objeto sobre el cuál se eláborá ásí que existen diversos modelos, prá cticos o teo ricos. Estos modelos son el ándámiáje intelectuál párá proceder á lá táreá de disen o, es uná especie de esquemá en donde incorporár todos áquellos áspectos considerádos pertinentes desde lá concepcio n de currí culum. En sí ntesis lá utilidád de un disen o reside en su cápácidád páráprovocár lá reflexio n sobre: lá prá cticá, el contexto donde se reálizá, los contenidos que incorporá, y á quienes se dirige.
MODELOS DE DISEÑO CURRICULAR
a) Modelo por objetivos conductuales Este es el modelo má s clá sico iniciádo por Bobbitt, derivádo de lá preocupácio n por los resultádos de lá ensen ánzá, es decir este modelo concibe á lá educácio n como un medio párá obtener fines. Eneste modelo los objetivos cobrán máyor importánciá, ál respecto Tyler describe que un objetivo es “un enunciado que ilustra o describe la clase de comportamiento que se espera logre el estudiante de modo tal que cuando el comportamiento sea alcanzado, este sea reconocido” Este modelo se básá en cuátro áspectos:  Determinar los fines que desea alcanzar la escuela: se ánálizá en este punto ál...