teorema de pitagoras

PERIODO COMPRENDIDO DICIEMBRE DE 2011 MARZO DE 2012. En la sexta clusula del Convenio de Reconocimiento al Desempeo Docente (REDES) se estipula que la CEAEE promover tres procesos de evaluacin durante el ciclo escolar. Los presentes elementos tienen el propsito de orientar la valoracin correspondiente al segundo cuatrimestre. Para llevar a cabo este proceso de coevaluacin Cada Tutor,Director Tcnico y/o Supervisor realizarn, con base al cuadro que se presenta, la coevaluacin con los docentes que estn bajo su responsabilidad. El resultado de este proceso se entregar a los lderes de tutores en formato electrnico. NOMBRE DEL DOCENTE _LORENA ALVARADO HERNANDEZ______________ NIVEL__PRIMARIA_____ Lugar y fecha _JEREZ, ZAC., O7 DE MARZO DEL 2012_____________________ SEGUNDO RUBRO DE LASEXTA CLUSULA RUBROS A EVALUARSITUACIN AL INICIO DEL CUATRIMESTRE A PARTIR DEL PAEE, Y DE LAS RADIOGRAFIAS DURANTE EL CUATRIMESTRE (Recurrir al PAEE donde muestren la situacin en la que se encuentra el alumno y de las radiografas) METAS que se establecieron en el PAEEACTIVIDADES REALIZADAS Describir el proceso para la deteccin de necesidades y la atencin a las mismas. Qu hicieron, Cmo lo hicieronEVIDENCIAS Presentar las evidencias que respalden los procesos y las actividades realizadas. (Radiografas, cuadernos, carpetas evolutivas de los alumnos, evidencias de trabajos, evaluaciones, etc.)SITUACIN AL FINAL DEL CUATRIMESTRE Y LOGRO DE LOS AVANCES PROYECTADOS (En este apartado se pueden ir registrando los avances que se consideren de acuerdo al seguimiento que se les est dando a los alumnos,recurrir a las carpetas evolutivas de los alumnos, cuadernos, evidencias de trabajos, evaluaciones, etc.) Correspondiente COEVALUACIN (Docente, Director, Tutor y Supervisor) Tomando en cuenta el porcentaje que se le designa al rubro de evaluacin se llenar al final del segundo momento NECESIDADES DE MEJORA Y COMPROMISOS (Proyectar acciones para el siguiente periodo de trabajo) 1. Nios conmayores necesidades de atencin. Aylin Mrquez Ortiz Luis ngel de la Cruz Montes Salma Trujillo Romo Diana Trujillo Romo Ana Lucia Torres M. Montserrat Vargas de Santiago Con respecto a estos nios que estoy atendiendo de una a tres cada uno tiene diferentes avances de acuerdo a la dificultad que cada uno presenta. Salma ya logr leer, Aylin avanz poco en matemticas, Ana presenta mucho avance, Montserratavanz poco, Luis ngel si avanz un poco ms y Diana en su escritura es un poco deficiente. Involucrar a los 6 nios en actividades de lectoescritura las cuales les ayuden a mejorar sus competencias de leer y escribir, as como en la resolucin y planteamiento de problemas matemticos de suma, resta y series numricas as como su valor numrico.Con estos alumnos se estn y estarn trabajando diferentesactividades que les ayude a reforzar sus habilidades de lectura y escritura como los son Escritura de palabras. Dictado de palabras. Dictado de oraciones. Formacin de palabras y oraciones con palabras. Lectura de palabras y oraciones. Lectura de textos pequeos y largos. Anlisis del sonido de las palabras con qu empiezan y terminan. Juegos de palabras como crucigramas, sopas de letras, etc. Campossemnticos de animales, objetos, etc. Completar palabras, oraciones y textos. Exmenes bimestrales. Carpetas evolutivas. Dictados semanales. Hojas de ejercicios. Cuadernos. rbol genealgico. Reseas de cuentos. Textos informativos. Problemas matemticos. Ejercicios ortogrficos. Comprensin y rescate de las lecturas. Se han observado algunos pequeos avances en los 6 nios, se han estado apropiandose de losconocimientos necesarios del grado, as como a mejorar su desempeo en clases regulares con los dems nios del grupo pero todava les falta, a la mayora de estos alumnos en ocasiones no los apoyan en casa especialmente a Salma y Diana, en los diferentes trabajos as como en las tareas en Ana se ha notado mucho el cambio en su desarrollo acadmico, ya logra resolver problemas, su lectura es ms fluida, en...