Teorema
Páginas: 5 (1037 palabras)
Publicado: 3 de febrero de 2013
DIAGNÓSTICO
El tema referente a las deficiencias en el aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas en México, se ha vuelto recurrente cada año gracias a las evaluaciones de la OCDE. Por otra parte, el auge de las Tecnologías de la Información pone de manifiesto la importancia de las Políticas Públicas para incentivar la Sociedad y la Economía del Conocimiento.
Actualmentemuchas escuelas y bibliotecas ya tienen computadoras, algunas incluso aulas de medios, con proyector y pantalla de 60 pulgadas sensible al tacto. Pero estos equipos son subutilizados debido a la falta de contenidos realmente interesantes, innovadores y motivadores, cuyo uso sea efectivamente interactivo e intuitivo y que además permitan al maestro y al alumno hacer la “conexión” entre, los libros ellápiz y el papel y las computadoras.
En matemáticas a nivel secundaria y preparatoria hacen falta materiales didácticos que permitan al alumno y al maestro explorar a fondo un tema específico explotando al máximo el potencial de una computadora.
Un principio han sido los libros de matemáticas digitalizados y expuestos en pantalla de manera estática, página por página (Encarta,Wikipedia y otras enciclopedias digitales, material de internet, etc., 1ª generación).
También se ha generalizado el uso de videos, fotografías movibles, animaciones sencillas y cuestionarios con respuestas de opción múltiple (Enciclomedia, Flash, PowerPoint, Director, Clic, WinPlot, Graphmatica, material de internet, etc., 2ª generación).
Se han usado programas de computadora propiospara Licenciatura en Ingeniería y Ciencias, pero que para secundaria y preparatoria resultan demasiado complejos (Maple, Mathcad, Matlab, Derive, Mathematica, MathWorld, SimCalc, Cabri, Stella, etc., 3ª generación).
Actualmente hacen falta simuladores totalmente interactivos que ayuden a resolver un problema paso a paso (con repetición y/o reversa a velocidad de animación variable) quepermitan al alumno la formulación de hipótesis, experimentación y variación de datos, pero sobre todo siendo creados según los temarios de las escuelas Mexicanas de secundaria y preparatoria.
La más reciente tecnología, en lenguajes de programación de computadoras orientados a objetos, hace posible la creación de dichos simuladores.
Es aquí donde surgen TEOREMA y otros proyectos,dando origen posiblemente a la 4ª generación de software educativo de Matemáticas.
PROSPECTIVA
El producto podrá ser utilizado como una herramienta para que los alumnos se ejerciten en la comprensión de procedimientos, es decir, aprender paso a paso la lógica implicada en la resolución de conceptos y operaciones matemáticas, usando las Tecnologías de laInformación, solos ó con la guía del maestro o un auxiliar (facilitador), que podría ser un alumno de servicio social de nivel avanzado.
Con éste apoyo un alumno podrá no solamente resolver los problemas planteados por el profesor, sino que además planteará variantes de los mismos y obtendrá sus propias conclusiones mas rápidamente que con lápiz y papel. Los alumnos se sentirán motivados a profundizaren los temas tratados.
Cuando los profesores experimenten las posibilidades que brindan los simuladores sentirán la responsabilidad de preparar una mejor exposición.
Los profesores estarán en posibilidades de pedir a sus alumnos que adelanten en el estudio de algún tema para la próxima clase y preparar un resumen para no tener que llegar a tomar un dictado de 15 ó 20 minutos, que enuna sesión de 1 hora es demasiado.
Los padres de familia sentirán curiosidad y tal vez se animen a estudiar junto a sus hijos y no solamente obligarlos a cumplir con la tarea.
OBJETIVOS
Dar un uso mas eficiente a los equipos de cómputo existentes en las instituciones educativas.
Mejorar el aprovechamiento académico de los alumnos de secundaria y preparatoria....
El tema referente a las deficiencias en el aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas en México, se ha vuelto recurrente cada año gracias a las evaluaciones de la OCDE. Por otra parte, el auge de las Tecnologías de la Información pone de manifiesto la importancia de las Políticas Públicas para incentivar la Sociedad y la Economía del Conocimiento.
Actualmentemuchas escuelas y bibliotecas ya tienen computadoras, algunas incluso aulas de medios, con proyector y pantalla de 60 pulgadas sensible al tacto. Pero estos equipos son subutilizados debido a la falta de contenidos realmente interesantes, innovadores y motivadores, cuyo uso sea efectivamente interactivo e intuitivo y que además permitan al maestro y al alumno hacer la “conexión” entre, los libros ellápiz y el papel y las computadoras.
En matemáticas a nivel secundaria y preparatoria hacen falta materiales didácticos que permitan al alumno y al maestro explorar a fondo un tema específico explotando al máximo el potencial de una computadora.
Un principio han sido los libros de matemáticas digitalizados y expuestos en pantalla de manera estática, página por página (Encarta,Wikipedia y otras enciclopedias digitales, material de internet, etc., 1ª generación).
También se ha generalizado el uso de videos, fotografías movibles, animaciones sencillas y cuestionarios con respuestas de opción múltiple (Enciclomedia, Flash, PowerPoint, Director, Clic, WinPlot, Graphmatica, material de internet, etc., 2ª generación).
Se han usado programas de computadora propiospara Licenciatura en Ingeniería y Ciencias, pero que para secundaria y preparatoria resultan demasiado complejos (Maple, Mathcad, Matlab, Derive, Mathematica, MathWorld, SimCalc, Cabri, Stella, etc., 3ª generación).
Actualmente hacen falta simuladores totalmente interactivos que ayuden a resolver un problema paso a paso (con repetición y/o reversa a velocidad de animación variable) quepermitan al alumno la formulación de hipótesis, experimentación y variación de datos, pero sobre todo siendo creados según los temarios de las escuelas Mexicanas de secundaria y preparatoria.
La más reciente tecnología, en lenguajes de programación de computadoras orientados a objetos, hace posible la creación de dichos simuladores.
Es aquí donde surgen TEOREMA y otros proyectos,dando origen posiblemente a la 4ª generación de software educativo de Matemáticas.
PROSPECTIVA
El producto podrá ser utilizado como una herramienta para que los alumnos se ejerciten en la comprensión de procedimientos, es decir, aprender paso a paso la lógica implicada en la resolución de conceptos y operaciones matemáticas, usando las Tecnologías de laInformación, solos ó con la guía del maestro o un auxiliar (facilitador), que podría ser un alumno de servicio social de nivel avanzado.
Con éste apoyo un alumno podrá no solamente resolver los problemas planteados por el profesor, sino que además planteará variantes de los mismos y obtendrá sus propias conclusiones mas rápidamente que con lápiz y papel. Los alumnos se sentirán motivados a profundizaren los temas tratados.
Cuando los profesores experimenten las posibilidades que brindan los simuladores sentirán la responsabilidad de preparar una mejor exposición.
Los profesores estarán en posibilidades de pedir a sus alumnos que adelanten en el estudio de algún tema para la próxima clase y preparar un resumen para no tener que llegar a tomar un dictado de 15 ó 20 minutos, que enuna sesión de 1 hora es demasiado.
Los padres de familia sentirán curiosidad y tal vez se animen a estudiar junto a sus hijos y no solamente obligarlos a cumplir con la tarea.
OBJETIVOS
Dar un uso mas eficiente a los equipos de cómputo existentes en las instituciones educativas.
Mejorar el aprovechamiento académico de los alumnos de secundaria y preparatoria....
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