TEORÍA SOCIOCULTURAL

Vygotsky su Proyección en el Pensamiento Actual

Silvia Dubrovsky

vigotsky.org@gmail.com

Vygotsky su Proyección en el Pensamiento Actual
Silvia Dubrovsky (Comp.)
México : Novedades Educativas, 2005

ISBN 987-538-140-3

Índice de la obra
Introducción a la obra
Capítulo 1 Vygotsky en el año 2000: la leyenda y la historia
Capítulo 2 Los Problemas Epistemológicos en la Escuela Socio–HistóricaCapitulo 3 Lecturas que se han realizado, en la década del 90, sobre la obra de Vygotsky
Capítulo 4 El valor de la teoría socio–histórica de Vygotsky para la comprensión de los problemas de aprendizaje
escolar
Capítulo 5 La zona de desarrollo próximo en el diagnóstico y evaluación de posibilidades de aprendizaje
Capítulo 6 Los géneros discursivos y el desarrollo del pensamiento. Un enfoquesociocultural

Introducción a la obra
La presente compilación tiene su origen en el coloquio: Vygotsky: su proyección en el pensamiento actual,
realizado en noviembre de 1997 y abril de 1998 en el Departamento de Ciencias del Lenguaje de la Facultad de
Medicina de la Universidad de Buenos Aires, dirigido por la licenciada Edith Labos. Dicho evento se realizó, en
primer término, como parte de una serie deactividades que el departamento organizó con motivo del
cumplimiento del centenario del nacimiento de Lev Vygotsky. En segundo lugar, surgió como una necesidad de
estudiantes y profesionales de las áreas del lenguaje, la psicología y la educación, de compartir los diferentes
puntos de vista y, por sobre todas las cosas, integrar las diferentes áreas de conocimiento que hallan, en la
TeoríaSocio–histórica de Vygotsky, una base para nuevas reflexiones y diseños de investigación.
En el encuentro de noviembre participaron profesionales de diferentes disciplinas que ofrecieron una mirada
actual respecto de las principales tesis vygotskianas. La profundidad de su obra demuestra su fecundidad
inagotable, su vigencia y, principalmente, la posibilidad de definir nuevas líneas de trabajo a la luz de susprincipios fundamentales.
Se abarcaron temas vinculados con la educación, ámbito donde más se han recuperado, en las últimas décadas,
sus postulados teóricos. Asimismo se presentaron trabajos relacionados con pensamiento y lenguaje, así como
una interesante aproximación a los problemas epistemológicos de la teoría.
Debido a la distancia producida entre el encuentro y la publicación del presentevolumen, muchas de las
ponencias han sido rescritas por sus autores para su debida actualización y corrección.
Tanto en aquellas jornadas como en el presente volumen, contamos con la detallada y exquisita presentación de
aspectos inéditos de la vida de Vygotsky. Guillermo Blanck nos ofrece una nueva mirada sobre la biografía del
psicólogo soviético. Frente a la tradicional presentación de losaspectos profesionales y personales de su vida,
que el mismo autor define como la leyenda, tomamos contacto con la verdadera 07 historia, sobre su lugar entre
http://www.taringa.net/perfil/vygotsky

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los intelectuales y científicos durante su juventud. Quizá el aspecto más impactante sea la revelación sobre lafamosa troika que, según la leyenda, constituyó junto a Leontiev y Luria.
José Antonio Castorina nos ofrece, en su trabajo, una nueva aproximación a las relaciones entre el programa
piagetiano y el vygotskiano de investigación. En su análisis de los "principios explicativos de la psicología general,
señala para el programa vygotskiano la necesidad de ser compatible con las tesis de la dialéctica ydel
materialismo y no necesariamente una extrapolación o aplicación de las ideas filosóficas, hecho que en algunas
oportunidades ha llevado a conclusiones forzadas. Ahora bien, desde el punto de vista de la psicología del
desarrollo cognoscitivo, el autor señala para ambos programas las mismas temáticas, pero desde distintas
preguntas básicas. Ambos buscan una explicación no reduccionista ni...