teoria autoestima

¿CÓMO ES EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA EN LOS PROCESOS
DE SOCIALIZACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS, EN LA EDAD
PREESCOLAR, AL ANALIZAR LA RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE LA
PARTE AFECTIVA FAMILIAR Y LA ESCOLARIDAD?

CLAUDIA CRISTINA TOVAR VELÁSQUEZ

UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Bogotá, D.C.
2001

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TABLA DE CONTENIDOINTRODUCCIÓN
1. JUSTIFICACIÓN
2.

¿COMO ES EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA EN LOS

PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS, EN
LA EDAD PREESCOLAR, AL ANALIZAR LA RELACIÓN QUE EXISTE
ENTRE LA PARTE AFECTIVA FAMILIAR Y LA ESCOLARIDAD?
2.1. CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y SU
CONTEXTO.
2.1.1. Un lugar común de residencia.
2.1.2. Intereses y necesidades comunes.
2.1.3. Grado deorganización.
2.1.4. formas comunes de expresión.
2.1.5. Factores históricos.
2.1.6. Filosofía de la institución.
2.2. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD DE ESTUDIO: CURSO
TRANSICIÓN.
2.2.1. Diagnostico del grupo.
2.3. SITUACIÓN PREOCUPANTE.
2.3.1. Actividades realizadas.

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2.3.2. Conclusiones e interpretaciones obtenidas a partir de las actividades
realizadas con los padres y los niños.3.3.2.1. Interpretaciones generales.
3. OBJETIVOS.
3.1. OBJETIVO GENERAL
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
4. REFERENTES TEÓRICOS.
4.1. AUTOESTIMA.
4.2 SOCIALIZACIÓN.
4.2.1. Comportamiento socialmente adecuado.
4.2.2. Adaptación social.
4.2.3. Educación y sociedad.
4.4. EDUCACIÓN PREESCOLAR.
4.5. FAMILIA.
4.5.1. La familia agente principal en la formación de la persona.
4.5.2. El respeto.4.6. RELACIÓN ENTRE LA PARTE AFECTIVA FAMILIAR DEL NIÑO O LA
NIÑA Y LA ESCOLARIDAD.
BIBLIOGRAFÍA

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INTRODUCCIÓN

La realidad de la infancia en la actualidad y en nuestra sociedad colombiana se ha
ido complejizando sobre el fenómeno de perdida de valores, la crisis económica, la
falta de respuestas por parte de la sociedad y del Estado ante l niñez desprotegida, y
a
la desintegración dela familia como núcleo, lo cual sugiere una mayor atención por
parte de establecimientos educativos para mejorar la calidad de vida.

Estos hijos e hijas de la realidad colombiana viven en todo el territorio de la nación
desde la Guajira hasta el Amazonas; desde el contexto particular nos ubicamos en el
interior, específicamente en Bogotá, y detalladamente en la

Comunidad JardínInfantil Mi Nana, ubicada en la localidad de Suba.

Ante esta problemática social queda en manos de los nuevos especialistas en infancia
la reflexión, explicación y proposición de las intervenciones sobre esta realidad para
su desarrollo positivo; ellos deben tener en cuenta que

estos hijos deben ser

considerados como hijos de otra época, porque la familia en la que se desarrollan
ahora no esprecisamente como la de hace algunas décadas,

las familias

monoparentales, de pocos hijos o de parejas casadas convivientes con más de una
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pareja, la cuestión de la familia se ha transformado, el padre y la madre trabajan en la
mayoría de los casos en sitios distantes del hogar, por lo que la crianza de los
chiquillos queda en manos de personas preparadas profesionalmente paraesta labor;
sin embargo aunque la familia ahora no tenga todo el dominio sobre la educación,
formación religiosa, actividades de recreo y socialización de los hijos, La única
función que ha sobrevivido a todos los cambios es la de ser fuente de afecto y apoyo
emocional para todos sus miembros, especialmente para los hijos.

En este orden de ideas la realidad es difícil de comprender y paralos niños y las niñas
es todo un reto que deben asumir en comunidad, es decir que la realidad de la
sociedad, de la comunidad más cercana, de la escuela y de su familia deben brindarles
un ambiente en el que vivir sea toda una experiencia atractiva que lo eduque para
toda la vida, que le lleve hasta el limite de su creatividad, de su solidaridad por los
otros y las otras y que sea capaz de...