teoria cognitivista

TEORÍA COGNITIVISTA.
1. DEFINICIÓN
Es una de las teorías del desarrollo humano que estudia los cambios en la manera de pensar a través del tiempo.
Es uno de los recursos centrales y quizá mejor investigados en las personas mayores. Los recursos cognitivos se dividen en una serie de subprocesos y solo una observación biendiferenciada puede aclararlos fenómenos de su desarrollo.
1.1. CARACTERISTICAS
• Las condiciones ambientales forman parte de la facilitación del aprendizaje.
• Las explicaciones, demostraciones, ejemplos demostrativos se consideran con instrumentos para guiar el aprendizaje.
• El conocimiento debe ser significativo y que se ayude al estudiante a organizar y relacionar nueva información con elconocimiento existente en la memoria
• La instrucción debe ser efectiva, debe basarse en las estructuras mentales, o esquemas que tiene el estudiante.
• La información debe organizarse de tal manera que los estudiantes sean capaces de conectar la nueva información con el conocimiento existente de forma significativa.
• La retroalimentación forma un papel importante en esta teoría, ya que seutiliza para guiar las conexiones mentales exactas.

2. PRECURSORES DEL COGNITIVISMO
2.1. Jean Piaget (1896-1980)
Científico suizo, fue el gran precursor de la teoría cognitiva. Piaget comenzó a interesarse en los procesos del pensamiento humano cuando fue contratado para realizar una prueba piloto de preguntas para un test de inteligencia estándar en París.
Piaget es gestor de la llamada teoríagenética, la cual a partir de los principios constructivos plantea que el conocimiento no se adquiere por interiorización del entorno social, sino que predomina la construcción realizada por parte del sujeto.
A partir de esta premisa él género una teoría del desarrollo cognitivo del niño.
Adaptación e inteligencia: según Piaget (1956), la inteligencia consistirá en la capacidad de mantener unaconstante adaptación de los esquemas del sujeto al mundo en que se desenvuelve.
Asimilación: este proceso consiste en incorporar nueva información en un esquema preexistente, adecuado para integrar (comprenderla).
Acomodación: al contrario de la asimilación, la acomodación produce cambios en el esquema. Este proceso ocurre cuando un esquema se modifica para poder incorporar informacionesnuevas.
Estos dos procesos permiten que los esquemas del sujeto se encuentren siempre adaptados al ambiente y permiten al continuo crecimiento.
Equilibracion: otro punto interesante de los planteamientos de Piaget con respecto al desarrollo y al aprendizaje concierne al mecanismo que impulsa a estos. El impulso para el crecimiento y el aprendizaje no proviene en Piaget, enteramente del medioambiente, como ocurre en el conductismo. Por el contrario este impulso está dado por la equilibracion, una tendencia que les permitan dar coherencia a su mundo percibido.
2.2. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
• Investigar y exponer lo más relevante con respecto a la teoría cognitiva de Jean Piaget y su aporte a la psicología del desarrollo.
• Estudiar y describir las cuatro etapas básicas de lateoría Piagetiana.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Analizar el concepto de desarrollo según Piaget.
• Conocer el objetivo de las investigaciones de Piaget.
• Describir las etapas del desarrollo que plantea Jean Piaget.
• Identificar lo manifiesto en cada una de estas etapas.
• Reconocer la magnitud y relación de la teoría piagetiana en el desarrollo cognitivo.
• Comprender la importancia de los aportesde la teoría de piagetiana en la educación y en la psicología del desarrollo.

2.3. PRUEBAS PIAGETIANAS
Son pruebas creadas por Piaget cuyo objetivo es medir el razonamiento lógico. Estas pruebas son de conservación de masa y número y constituyen una condición necesaria de actividad racional
Conservación de masas bajo transformación
Esta prueba mide la estructuración lógica de la...