Teoria cognoscitiva de piaget

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACION

EVALUACION INTEGRAL

INTEGRAL
“Integralidad de los procesos de desarrollo del ser humano”
PRINCIPIO HOLOGRAMÁTICO

EL TODO
COGNOSCITIVO
MENTAL - INTELECTUAL

EL TODO
MORAL-SOCIAL

EL TODO
AFECTIVO - PSICOMOTOR

EVALUACION INTEGRAL

COGNICION TOTAL

MANIFESTACIONES
MENTAL Pensamiento
AFECTIVAAfectos – Emociones - Sentimientos
PSICOMOTRIZ Corporalidad - Movimiento
MORAL Comportamiento moral - ético
SOCIAL Socialización
COGNOSCITIVA Conocimiento

EVALUACIÓN PROCESUAL
PROCESUAL

CONTINUM

.ETAPAS
.NIVELES
.FASES
.MOMENTOS

TOTALIDAD

EVALUACION DIFERENCIAL
DIFERENCIAL

DIFERENCIASINDIVIDUALES

APRENDIZAJE

RITMOS – ESTILOS
HERRAMIENTAS
APOYOS – FRECUENCIA
ALCANCE

PROPIEDADES
DEL APRENDIZAJE

EVALUACION DIMENSIONAL
DIMENSIONAL

E
V
A
L
U
A
C
I
Ó
N
Dimensiones sociales del proceso educativo

AUTO
HETERO
INTER
CONSENSO COLECTIVO
1. DIMENSION EGO
2. DIMENSION ALTER
3. DIMENSION ENTRE
4. DIMENSION CO

EVALUACIÓN MÚLTIPLEMULTIPLICIDAD
(OPORTUNIDAD)

DESARROLLO NIVELES

SITUACIONES
PROCESO

BASE DE DATOS

TOMA DE DECISIONES
RETROALIMENTACIÓN
INFORMACION PERMANENTE

EVALUACIÓN SISTÉMICA Y SISTEMÁTICA
SISTÉMICA Y SISTEMÁTICA

SISTEMA

MECANISMO

BASE DE DATOS
ESTRUCTURAL
INFORMACIÓN PERMANENTE
FUNCIONAL

.ALIMENTA CON INSUMOS
. RETROALIMENTA “PERMANENTEMENTE”
.ORGANIZA LAS ACCIONES.INFORMA OPORTUNAMENTE
.CAMBIA SEGÚN LAS CIRCUNSTANCIAS
.DIRIGE EL PROCESO DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN ECOLÓGICA
ECOLÓGICA

1. HUMANA – HUMANISTA
2. CERO EMISIONES
3. AMBIENTES FAVORABLES
4. CENTRADA EN EL RESPETO
5. OPORTUNIDAD PARA APRENDER

CERO STRESS – MÍNIMA CONTAMINACIÓN EMOCIONAL – CENTRADA EN EL DESARROLLO HUMANO – MAXIMAS POSIBILIDADES Y OPORTUNIDADES – REPETIDORESCON CAMINOS ALTERNOS

http://www.slideshare.net/DiegoVillada/evaluacion-de-los-aprendizajes-1612984

LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
Proceso mediante el cual se emite un juicio de valor y nos permite tomar decisiones con base en un diagnostico (Garrido, ITESM – CEA, 1194)
Proceso mediante el cual el profesor y el alumno juzgan si han logrado los objetivos de enseñanza (Cronbach, 1984)
Procesocientífico que utiliza instrumentos cuantitativos y cualitativos; toma en cuenta registros, observaciones de conducta y trabajo del alumno (López, 1992)).

MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN
| DIAGNÓSTICA | FORMATIVA | SUMATIVA |
¿Qué evaluar? | Conocimientos contextos | Conocimientos, programas, métodos, progreso, dificultades | Conocimientos, proceso global, progreso |
¿Para qué evaluar? | Detectarideas previstas y necesidades | Reorientas, progreso | Determinar resultados, comprobar necesidades |
¿Cuándo evaluar? | Al inicio | Durante el proceso | Al final |
¿Cómo evaluar? | Historial, pruebas, entrevistas | Observación, pruebas, autoevaluación, entrevista | Observación, pruebas, autoevaluación, entrevista |

LA EVALUACIÓN
DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
1. LA “PROSPECTIVA-PLANIFICACIÓNESTRATÉGICA”, LA
GARANTÍA DE CALIDAD ACADÉMICA Y LA EVALUACIÓN
A principios de este siglo los criterios de competitividad (organización de la producción taylorista y fordista) giraban alrededor del costo (bajo); los productos no eran necesariamente innovadores ni de calidad. Ello fue trasformándose con el correr del siglo y la venta de productos se apoyó crecientemente en la publicidad. Ocurrió unaexplosión importante en la utilización de los medios de comunicación social, sobre todo
la radio, la prensa y la televisión.
En las últimas décadas se ha elevado el nivel de competitividad de la producción manufacturera con un énfasis en los procesos de innovación (productos y procesos). La diferenciación de productos ya no ocurre exclusivamente por la marca, sino que se establece por...