Teoria Conductual

La teoría conductual tiene su origen en los famosos experimentos de salivación con perros y en muchos otros que el fisiólogo e investigador ruso Iván P. Pavlov realizo en 1927. Pavlov partió del supuesto de que todo aprendizaje tiene lugar a partir de alguna forma de condicionamiento. Gracias a sus estudios se descubrieron muchos principios del aprendizaje que se basan en la relación entreestímulos y respuestas. Posteriormente, estos principios fundamentaron el trabajo desarrollado por investigadores como Jhon B. Watson, Edwin R. Guthrie y B. Frederic Skinner sobre la modificación conductual, dando origen en Estados Unidos a la corriente psicológica conocida como Conductismo.
El conductismo se encarga del estudio descriptivo de la conducta observable y las causas de tipoexterno-ambiental que la determinan, definiendo las conductas de los organismos en términos observables, esto es, en términos que se pueden medir y cuantificar; a través de métodos de tipo experimental.
Los psicólogos conductistas consideran que todo aprendizaje se basa en el aporte de estímulos procedentes del ambiente y hacen especial hincapié en el impacto de la experiencia sobre el sujeto. El principio decontigüidad establece que: “Si dos o más sensaciones son sentidas al mismo tiempo con suficiente frecuencia, una solo de ellas sentida posteriormente puede evocar en recuerdo de la otra (otras). En condicionamiento clásico se explica a partir de la contigüidad y la repetición, dos estímulos se asocian porque ocurren casi juntos en la secuencia temporal (contigüidad) y porque el mismo patrón dehechos se repite con suficiente frecuencia como para que el organismo los reconozca y aprenda de las asosiones que manifiestan. El condicionamiento operante es el proceso mediante el cual se incrementa un comportamiento que es seguido de un resultado favorable-refuerzo-, lo que aumenta las posibilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir.
Según el principio de reforzamiento, lasconsecuencias positivas que conduce a una determinada conducta incrementan la posibilidad de su repetición, por lo tanto, el reforzamiento consiste en hacer uso de las consecuencias con el fin de fomentar la conducta y un reforzador es cualquier evento que, presentándose inmediatamente después de que ocurra una conducta, aumenta la probabilidad de ocurrencia de dicha conducta; para que realmente sea efectivo,debe ser contingente, es decir, debe darse inmediatamente después de que se ejecuta la conducta.
El reforzamiento positivo conocido como recompensa, es un acontecimiento que cuando se produce a continuación de una respuesta, aumenta la probabilidad de que dicha respuesta se repita.
Un reforzamiento negativo es un estímulo nocivo que un sujeto aprenderá a evitar; si un acto detiene o evita algodesagradable, entonces aumenta las posibilidades de que esa acción se repita en situaciones semejantes.
El castigo puede definirse como un acontecimiento, consecutivo a una respuesta, que reduce (o intenta reducir) la probabilidad de que la respuesta se repita.
El castigo positivo consiste en la aparición de un evento aversivo o doloroso contingente a la conducta para suprimirla o disminuirla.El castigo negativo implica eliminar un estímulo bueno o placentero para disminuir la conducta que origino el castigo.
Los conceptos de la teoría conductista tienen un gran número de aplicaciones en el campo educativo, entre las que destacan la intervención y uso de materiales programados, la modificación cognitivo-conductual, así como las técnicas de modificación conductual, temas de los que seocupan los siguientes apartados.
En la instrucción programada la conducta podía ser controlada de manera poderosa por un pequeño refuerzo, con tal de que se aplicara en el momento oportuno. Lo esencial era que el refuerzo dependiera de la conducta deseada y que la siguiera inmediatamente. Posee las siguientes características:
Definición explicita de los objetivos del programa.
Presentación...