Teoria Constructivista

Sobre el Proceso de Enseñanza Aprendizaje PEA en la educación superior*
Por: Renato Ramírez Rodríguez Formulación: El proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación superior, sea carácter técnica, tecnológica profesional, profesional universitaria o especiaIización debe pasar de enfatizar la enseñanza a enfatizar aprendizaje como condición y fuente de transformación, mejoramiento de la calidady de innovación educativas. INTRODUCCIÓN En la presente tesis examinaremos la estructura del proceso de enseñanza aprendizaje y extrapolaremos las actividades de enseñanza aprendizaje señalando las transformaciones que implican enfatizar una u otra para el proceso formative de la educación superior. Así mismo, caracterizaremos la predominancia en Colombia del modelo pedagógico centrado en elenseñanza y la conveniencia de enfatizar el aprendizaje como condición de innovación educativa y de avance pedagógico en Colombia. Resulta conveniente reiterar el análisis que aquí se propone para hacer explícitos los enfoques pedagógicos dentro de los procesos de reajuste, de redefinición y de reforma curricular que la educación colombiana comienza a ejecutar para hacer realidad la modernización delos métodos pedagógicos y la democratización de la docencia en la educación superior 1. ESTRUCTURA Y COMPONENTES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, PEA. En la tesis anterior definimos a la pedagogía como la metodología de la educación y a la educación como actividad de la vida social que tiene por objeto el desarrollo teórico y práctico del Proceso de Enseñanza Aprendizaje, que denominaremos demanera abreviada P.E.A. de de el de

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Con el interés de examinar los componentes y la estructura del Proceso de Enseñanza Aprendizaje, procedemos de acuerdo a los siguientes criterios: Primer Criterio: Descomponemos el PEA en sus actividades de enseñanza y de aprendizaje, separándolas para el análisis. Las actividades de enseñanza aprendizaje actúan como unidad de contrarios o polaridaddentro del acto educativo o formativo, tanto en nivel de educación técnica, tecnológica, universitaria y de especialización. Ninguno de los aspectos por definición es más importante que el otro, ambos conviven en unidad como caras de un mismo proceso. Sin embargo, de acuerdo a las circunstancias adquieren una importancia relativa. La importancia relativa y la sobredeterminación, en un momento dado,de la enseñanza sobre el aprendizaje o del aprendizaje sobre la enseñanza, dentro del acto educativo o formativo depende principalmente tanto de los desarrollos, perspectivas y urgencias sociales como del influjo y del énfasis del enfoque pedagógico, que se adopte. Segundo Criterio: Identificamos y estructurales del proceso formativo. definimos los componentes

Los componentes estructurales delproceso formativo son: los agentes, la materia del proceso, los objetivos y logros, los métodos, las actividades y ejercicios claves, los medios y recursos y el tiempo. Considerando el acto educativo como proceso y la dimensión social de la educación se integran también el seguimiento, el control y la evaluación académicas. Tales componentes se deben considerar cuando se diseñan los planes deestudios, los ciclos de formación, las franjas curriculares, los planes de curso de las asignaturas y las prácticas profesionales estudiantiles que se convierten en las estrategias de mayor uso del currículo en los niveles de educación superior. Definimos los agentes como los actores o participantes directos del proceso. Son quienes actúan directamente del proceso de Enseñanza Aprendizaje. En laeducación superior se reduce al profesor, al estudiante y a los directivos académicos, que intervienen en forma decisiva en los aspectos de orientación, respaldo y complemento al proceso formativo. En la educación básica y media la Ley 115 o Ley General de Educación integró a los padres de familia o acudientes.
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Por materia del proceso entendemos los contenidos de todo orden que han sido...