Teoria Contructivista

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMÓN RODRÍGUEZ”.
PROGRAMA POSTGRADO.
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
NÚCLEO VALERA.
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TEORÍA CONSTRUCTIVISTA.







MAESTRANTE:


C. I.:






Valera, Mayo 2012.
Jean Piaget, creador de la teoría constructivista,centraba su preocupación en la forma en que el individuo construye su propio conocimiento. La obra científica de Piaget gira alrededor de las investigaciones psicológicas que explicaban la construcción del conocimiento del ser humano.
El objetivo de la teoría constructivista es conocer el proceso que se da en el paso de un estado menor del conocimiento a uno más completo y mayor por parte delhombre. Para esta teoría, “el conocimiento es un proceso que, a partir de un estado de menor equilibrio, se reequilibra autorregularmente en estados de mayor equilibrio, superadores del estado anterior”
Siguiendo la idea piagetana, el conocimiento no es un estado, es un proceso que siempre está en continuo devenir; es decir, el conocimiento se apoya en otro conocimiento anterior, donde el nuevoconocimiento es el resultado de un nuevo refinamiento y una integración del que ya poseía.
En esta teoría se conjugan varios supuestos de distinta naturaleza: constructivistas, relativistas e interaccionistas. El supuesto constructivista expresa que el conocimiento no es innato ni exclusivamente adquirido, es un proceso constructivo que hace referencia tanto al sujeto como al objeto; en otraspalabras, el sujeto y el objeto están en mutua relación e intercambio. El supuesto relativista propone que el conocimiento es relativo a un momento determinado del proceso de construcción; mientras que, en el supuesto interaccionista, el conocimiento nace de la interacción continua sujeto – medio y sujeto – objeto.
En relación a lo anterior, Piaget propone la epistemología genética, que esla teoría que explica la construcción del conocimiento. Esta teoría aborda los conceptos de asimilación, acomodación y equilibración. La asimilación es el proceso a través del cual se integran los conocimientos nuevos a las viejas estructuras del sujeto; la acomodación hace referencia al proceso de reformulación de las viejas estructuras y a la elaboración de unas nuevas como consecuencia de laincorporación mental de un nuevo objeto de conocimiento; en tanto que, el proceso de equilibración es el mecanismo central que regula la organización y adaptación mental.
Por otro lado, Piaget considera que la maduración y el ambiente influyen en el desarrollo cognitivo del niño; además, realiza una distinción de dos (2) aspectos en el desarrollo intelectual del niño y la niña: el aspectopsicosocial, donde el niño y la niña aprenden desde afuera, por transmisión familiar o educativa; y, el desarrollo de la inteligencia propiamente dicha; o sea, lo que el niño y la niña aprenden, piensan o descubren por sí solos.
Así mismo, desde la perspectiva constructivista, “la inteligencia se desarrolla mediante la asimilación de la realidad y la acomodación a dicha realidad”. Dicho de otramanera, el logro de algunas habilidades intelectuales depende de la preexistencia de habilidades más elementales.
En otro orden de ideas, Piaget describe el proceso de desarrollo a través de tres (3) estadios, que a su vez se subdividen. El estadio sensoriomotriz abarca desde el nacimiento hasta los 2 años y se caracteriza por ser prelingüístico; el aprendizaje depende de experienciassensoriales y de actividades motoras corporales; además, se produce un marcado egocentrismo en el niño y la niña.
El estadio de las operaciones concretas se subdivide en: subestadio del pensamiento preoperacional, que abarca desde los 2 años hasta los 7 y, es aquí donde aparece la función simbólica y el lenguaje pasa a ser reconstrucción de una acción pasada; también, va quedando parcialmente...