Teoria Critica De Henry Giroux

Plan Nacional de Formación Permanente 2011-2012

Educación Universitaria para la Emancipación

Plan Nacional de Formación Permanente 2011-2012
Ministra del Poder Popular para la Educación Universitaria
Marlene Yadira Córdova Rubén Reinoso Ratjes Luis Bonilla Molina

Viceministro de Desarrollo Académico Viceministro de Planificación Estratégica Viceministro de Políticas EstudiantilesJehyson Guzmán Araque

Directora General (E) de Formación Docente, Postgrado, Investigación e Innovación Tecnológica
Belkis Bigott Suzzarini

Directora General (E) de Recursos para la Formación y el Intercambio Académico
Mariela Cabello Sanabría

Compilación y edición Colaboración

Maribel Izarra Laguna, Alejandro Maldonado Fermín Universidad Bolivariana de Venezuela, Grupo de Investigacióny Difusión en Educación Matemática, IPASME, Rubén Alayón, Begoña Anchustegui, José Azuaje, Gustavo Bastardo, Osmery Becerra, Rosa Becerra, Luis Antonio Bigott, Omaira Bolívar, Maritza Capote, Sagrario De Lorza, Edgar Figuera, Vladimir Lazo, Maite André, David Mora, Andrés Moya, Alí Rojas, Maríalejandra Seijas, Wladimir Serrano, José Gregorio Linares

Ministerio del Poder Popular para laEducación Universitaria http://www.mppeu.gob.ve Sector La Hoyada, Avenida Universidad, Torre Ministerial, Caracas Impreso en la República Bolivariana de Venezuela Noviembre, 2011. ISBN Depósito legal

Diseño y Diagramación
Thaydé Rondón

2

Presentación
La educación ocupa un lugar relevante en el proceso de transformación social, política y económica que ha emprendido nuestro país a partir de laformulación y desarrollo del Proyecto Nacional Simón Bolívar y expresado desde nuestra constitución. Es así como se hace necesario contar con planes especialmente pensados para los docentes, profesoras y profesores, quienes son los actores centrales de una de las partes fundamentales del proceso educativo, esa que precisamente solemos denominar como la formación de las otras y los otros; en fin,son las personas en quienes la sociedad confía para la formación de sus hijas e hijos, de sus ciudadanos, de los responsables de seguir abrigando con fuerza los ideales bolivarianos, robinsonianos, martianos. De allí que sea indispensable apuntalar la transformación permanente del subsistema de educación universitaria con un plan de formación del cuerpo profesoral. Con ese espíritu, el Ministeriodel Poder Popular para la Educación Universitaria presenta este Plan Nacional de Formación Permanente (PNFP), que representa el esfuerzo de varios grupos preocupados por este tema y que acá se traduce en la definición de tres dimensiones de trabajo prioritarias, las cuales han sido consideradas como estratégicas y, en consecuencia, de inexcusable ejecución por parte de las Instituciones deEducación Universitaria (IEU) oficiales. Estas dimensiones, a saber: a) desarrollo sociopolítico, b) reflexiones críticas sobre el proceso educativo, y c) cultura universitaria, comprenden el desarrollo de módulos de formación para poder hacer flexible y, muy especialmente, contextualizado el desenvolvimiento del PNFP. La flexibilidad en un plan de esta envergadura es, a nuestro juicio, una condición sinequa non, porque es la única forma de compatibilizar la realización de las actividades convencionales que son responsabilidad de nuestro cuerpo profesoral, con la posibilidad de llevar a cabo el PNFP. Adicionalmente, cada IEU cuenta con una Comisión de Formación y Seguimiento del Docente, instancia que debe responsabilizarse por cumplir con la idea de permanente que esta indicada en este plan; enese sentido, esas comisiones son las que permiten flexibilizar en atención a las especificidades, necesidades y demandas del cuerpo docente de cada 3

IEU. Esto nos lleva a la otra condición: contextualizado, pues en los desarrollos particulares de cada dimensión del PNFP deben incorporarse aquellas temáticas que respondan a los contextos socioeducativos, socioproductivos y socioculturales...