teoria critica

Teoría crítica e investigación educativa Imaginarios políticos de una definición polémica.
Rigoberto Martínez Escárcega

Es una lectura encaminada a dar cuenta sobre el estado de conocimiento de la investigación educativa en México; presenta una meta de investigación, ya que es una reflexión sobre las reflexiones de la investigación.

I -Encuentros y desencuentros sobre la definición deinvestigación educativa.

Marca el debate de académicos en México, careciendo de posicionamientos políticos sobre la delimitación conceptual de la investigación educativa; para unos es exclusiva de especialistas y para otros es una actividad que involucra a diversas personas aunque no sean especialistas, si tiene como propósito la generación de conocimiento o si es una actividad con finesprescriptivos que involucra proyectos de intervención e innovación educativa.
El propósito de la investigación es comprender de forma holística la dinámica y los significados del campo educativo, sin que por ello se dejen de imponer presupuestos epistemológicos propios de la fenomenología o de algunos estudios antropológicos.
Se basa fundamentalmente en una reflexión metodológica, dejando de lado unabordaje político y epistemológico de la investigación educativa.
Algunas aportaciones son:
Ángel López y Mota
La investigación educativa:
Es una actividad profesional realizada por especialistas en diversas áreas y campos temáticos incluidos dentro del fenómeno de la educación, que busca principalmente generar conocimiento dentro de su ámbito de especialización.
Rita Angulo Villanueva
Lainvestigación educativa: “Es una actividad organizada y colegiada en una comunidad que se encarga de la producción social del conocimiento”

Patricia Ducoing
La investigación significa dar cuenta de la realidad educativa, lo que indudablemente supone antes que nada la producción de conocimiento
Pablo Latapí Sarre
La investigación educativa es:
El conjunto de acciones sistemáticas ydeliberadas que llevan a la formulación, diseño y producción de nuevos valores, teorías, modelos, sistemas, medios, evaluaciones, procedimientos y pautas de conducta en los procesos educativos.
Eduardo Weiss
La investigación produce reflexiones, y que por eso el ensayo es una forma de investigación. Los ensayos son “reflexiones acerca del fenómeno educativo que contribuyen a la reformulación oconceptualización de un problema, tema o metodología que se ubica en el debate actual sobre el tema, manejando una bibliografía pertinente y actualizada”.

II- La propuesta epistemológica del psicoanálisis

Freud nos dice que el contenido de la conciencia no es más que una manifestación desfigurada de mociones pulsionales reprimidas en una instancia psíquica que denominó inconsciente por ejemplo: Losrecuerdos infantiles, los sueños, los actos fallidos, los chistes, los olvidos.
Existen tres situaciones en las que se presentan los primeros recuerdos infantiles:

Primero, hay un tipo de recuerdos infantiles que son corroborados por las personas adultas, narradas por los padres o los abuelos, pero que no se cuenta con la seguridad de haber ocurrido en la realidad objetiva o de haber sidoinventados de forma posterior.
Segundo, hay otro tipo de recuerdos infantiles que tratan sobre episodios significativos para la vida posterior de las personas que parecen pertenecer a la realidad objetiva, ya que no han sido narrados por las personas adultas en función de que se perdió la relación con los personajes que intervienen en los recuerdos.

Tercero, hay unos recuerdos infantiles que sepresentan de forma hiperintensa a través de algunas imágenes aisladas, pero que tratan sobre asuntos nimios, sin importancia para la persona adulta y que parecen representar, sin lugar a dudas, la realidad objetiva, este, es sobre el que va a recaer el interés del psicoanálisis.
Tenemos diferentes instancias psíquicas con propósitos diferentes. Mientras que el contenido de lo inconsciente...